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[教師資格全國統(tǒng)一考試證考試網(wǎng)]教育觀及素質(zhì)教育觀_2021年教師資格全國統(tǒng)一考試證《中學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn).學(xué)易網(wǎng)為幫助學(xué)員順利通過考試，特別整理了《中學(xué)綜合素質(zhì)》考試備考資料、重要考點(diǎn)、必考重點(diǎn)供考生參考學(xué)習(xí)，希望對考生有所幫助.
一、教育觀 教育觀是人們對教育所持有的看法。具體地說就是人們對教育者、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關(guān)系的認(rèn)識，還有人們對教育與其他事物相互關(guān)系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。 人們在一定的社會、歷史時(shí)期中開展教育活動(dòng)，需要思考教育活動(dòng)“是什么，“為了什么，以及“怎樣開展教育活動(dòng)。而教育觀的核心是“教育為了什么，即教育目的。由于教育目的不同，教育者實(shí)施的教育活動(dòng)也不同。從而區(qū)分了不同社會、不同時(shí)期的教育活動(dòng)，也產(chǎn)生了不同的教育結(jié)果。確立正確的教育觀，需要正確認(rèn)識教育的發(fā)展規(guī)律.正確認(rèn)識教育活動(dòng)的各種內(nèi)部關(guān)系。違背教育發(fā)展規(guī)律或不能完整認(rèn)識教育內(nèi)部的各種關(guān)系.都會導(dǎo)致錯(cuò)誤的教育觀.進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的教育結(jié)果。 在同樣的社會政治、經(jīng)濟(jì)制度中，也可以有不同的教育觀，這是由對教育活動(dòng)內(nèi)部的各種關(guān)系認(rèn)識上的差異而產(chǎn)生的。例如.在教育者與受教育者的關(guān)系上，如果強(qiáng)調(diào)教育者的中心地位，會產(chǎn)生教師中心的教育觀：如果強(qiáng)調(diào)受教育者的中心地位，會產(chǎn)生學(xué)生中心的教育觀。再如，在教育內(nèi)容的德、智、體、美等不同組成方面的關(guān)系上.強(qiáng)調(diào)德育的首要地位，會產(chǎn)生德育中心的教育觀;強(qiáng)調(diào)智育的首要地位，會產(chǎn)生智育中心的教育觀。 總而言之，教育觀是人們對教育所持有的看法。既受社會政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約，又受人們對教育要素不同觀點(diǎn)的影響。 二、素質(zhì)教育觀 1.定義 素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對的一種教育觀.是把教育活動(dòng)目的指向“素質(zhì)人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為。教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的全面發(fā)展。 2.內(nèi)涵 (1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨 這是指素質(zhì)教育是以提高整個(gè)中華人民共和國所有公民素質(zhì)為根本宗旨的教育。我國把教育、科技擺 在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。因?yàn)榘l(fā)展教育。對提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、 先導(dǎo)性的作用。 (2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會。受教育機(jī)會平等是國家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本教育方針。對政府和教育行政部門來說。應(yīng)當(dāng)為所有適齡兒童少年提供平等的教育;對學(xué)校和教師而言，要努力使每個(gè)班和每個(gè)學(xué)生都得到全面而健康的發(fā)展。基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的根本宗旨，是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實(shí)基礎(chǔ).為全體適齡兒童少年今后的學(xué)習(xí)和參與社會生活打下良好基礎(chǔ)。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體兒童少年.促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展.與這一根本宗旨是一致的。 (3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 全面發(fā)展.這是黨的教育方針的核心部分。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合.來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。 全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展。而是和諧的全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專長、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動(dòng)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 (4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育 人與人之間基本素質(zhì)大體相同，但每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個(gè)性，我們把人的個(gè)性看作是人性在個(gè)體上的反映.是共同性與差別性的統(tǒng)一。 因此，教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。 傳統(tǒng)的學(xué)校教育是比鉸單一的，教法、內(nèi)容、考試方法均相同，看起來很公平，但這種方法有歧視的可能性，因?yàn)樗惶暨x了一種智能或部分智能的結(jié)合。更好的教育是注重個(gè)體發(fā)展的教育，它要求教育工作者在最大程度上了解每一個(gè)兒童，知道他們的長處和短處，更好地提供教育措施，更好地測量評價(jià)他們，讓兒童能夠在最大程度上發(fā)揮潛能。 (5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育 創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心.是教育對知識經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。 3.外延 素質(zhì)教育是連貫的、全方位的、全過程的教育活動(dòng)。素質(zhì)教育不是對特定階段、特定學(xué)校提出的要求，而是對各級各類學(xué)校提出的要求。 素質(zhì)教育是終身的。從縱向來看，貫穿于幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、高等教育等各級教育。素質(zhì)教育包括了各種類型的教育。從橫向來看，素質(zhì)教育涉及普通教育、職業(yè)教育等各類教育。素質(zhì)教育在外延上，甚至超越了學(xué)校范圍，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。 《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在學(xué)校教育范圍中，素質(zhì)教育從縱向上看，存在于教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上;從橫向上看，素質(zhì)教育滲透在德育、智育、體育、美育等各個(gè)方面。 三、素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展 1.素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生 素質(zhì)教育是我國教育界在20世紀(jì)八九十年代末提出的一個(gè)概念。素質(zhì)教育作為一種教育價(jià)值觀念，其初衷在于糾正“應(yīng)試教育現(xiàn)象：中小學(xué)教育片面追求升學(xué)率，大學(xué)教育過分專業(yè)化等。應(yīng)試教育把教育活動(dòng)的評價(jià)環(huán)節(jié)作為教育目的所在。把人的素質(zhì)的某個(gè)方面作為全部，教育活動(dòng)本身和教育培養(yǎng)對象被嚴(yán)重扭曲。因此。應(yīng)試教育不僅背離了我國的教育方針，也不利于培養(yǎng)社會進(jìn)步與發(fā)展所需的人才。 素質(zhì)教育觀扭轉(zhuǎn)了應(yīng)試教育觀.把教育目的重新指向人本身，指向人的整體的、全面的素質(zhì)。 2.素質(zhì)教育觀的發(fā)展 1993年2月中共中央、國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》，強(qiáng)調(diào)“中小學(xué)要從‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道.面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技術(shù)和身體心理素質(zhì)。 1996年3月由全國人大八屆四次會議批準(zhǔn)的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“九五計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，九屆人大一次會議和二次會議的《政府工作報(bào)告》，都強(qiáng)調(diào)由“‘應(yīng)試教育’向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變.要“實(shí)施全面素質(zhì)教育。 1999年1月13日國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部發(fā)布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程。1999年6月，中共中央、國務(wù)院做出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》標(biāo)志著素質(zhì)教育觀已經(jīng)形成了系統(tǒng)的思想。 2006年6月29日，第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育。這標(biāo)志著素質(zhì)教育已經(jīng)上升到法律層面.成為國家意志。 四、中學(xué)素質(zhì)教育 素質(zhì)教育從縱向來看，貫穿于幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、高等教育等各級教育。素質(zhì)教育從橫向 來看.涉及普通教育、職業(yè)教育等各類教育。因此，中學(xué)素質(zhì)教育是國家整個(gè)素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。 1.中學(xué)素質(zhì)教育的一般性質(zhì) 中學(xué)素質(zhì)教育的一般性質(zhì)是指國民素質(zhì)教育的形式，與其他層次、形式相同的性質(zhì)。中學(xué)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育的基礎(chǔ)性，即中學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)受教育者作為國家公民的基礎(chǔ)素質(zhì)。蟲學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)對中學(xué) 生進(jìn)行全面發(fā)展的教育和面向全體中學(xué)生的教育。 2.中學(xué)素質(zhì)教育的特殊性 中學(xué)教育包含初中階段教育和高中階段教育。中學(xué)素質(zhì)教育是順應(yīng)初中學(xué)生、高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育。 初中階段的學(xué)生處于人的自我意識覺醒階段。是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵階段。在初中階段實(shí)施素質(zhì)教育需要把握初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此。初中階段的素質(zhì)教育，需要在全面教育的過程中，幫助初中生正確認(rèn)識自我，形成全面、健康的自我認(rèn)知，促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。 高中階段的學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，也進(jìn)入為人的終身發(fā)展奠基的關(guān)鍵階段。因此，高中階段的素質(zhì)教育，必須在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，特別注重高中生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。幫助高中生形成終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，掌握終身學(xué)習(xí)的方法，為高中生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
