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三、材料分析題
24、閱讀下面材料，回答問題。
下面是一位教師教學《我的伯父魯迅先生》第二課時的教學目標：
(1)抓人物語言、動作、神態(tài)等反復揣摩、體會魯迅“博愛的胸懷;
(2)通過“讀寫拓展等生動有趣的言語實踐活動，發(fā)展語言;
(3)在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛的共鳴。
問題：請從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。
參考答案：
這是一個交融式目標。課程目標的設計雖然體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，但缺乏一定的層次性，語言表述不夠準確，教學的可操作性不強。“抓人物語言、動作、神態(tài)等反復揣摩，雖然語言簡潔，卻表述模糊，“人物語言、動作、神態(tài)如何揣摩，揣摩到怎樣的程度應說清楚。目標2對讀寫拓展的言語實踐活動的過程和方法沒有具體寫出，缺乏教學的可操作性，“發(fā)展語言的要求沒有明確指出，缺乏教學效果的可測度。教學目標的第3點，敘寫無誤，卻顯得空洞籠統(tǒng)。
25、仔細閱讀材料，并根據(jù)要求回答下面的問題。
以下是小學班主任處理違規(guī)事件的一些實例：
作文500字：題為“老師，我有話對你說，不能寫成“檢討。
談心里話：不愿寫，就說5分鐘，是坐著談心或辯論，不是罰站認錯。
彌補損失：主動為集體做件好事，不是為班上掃地等等。
剝奪權利：在一定時間內(nèi)剝奪參加小學生喜歡的活動。
接受幫助：講理、激勵、榜樣、“約法三章等。
結(jié)合材料說明班主任在處理班級的違規(guī)事件時應遵循的原則和使用的方法。
參考答案：
班級違規(guī)事件的處理即運用懲罰法進行處理，運用懲罰法的原則有：
(1)要有法可依。
(2)態(tài)度要正確。
(3)要有時效性。
(4)要加強溝通。
(5)要取得家長支持。
(6)要形成群體氛圍。
結(jié)合材料，言之有理即可。
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