2020年全國教師資格證考試火熱備考中，好學通教師資格證頻道小編整理了模擬試題，希望對大家有所幫助，更多考試資訊，復習試題，沖刺練習請關注好學通教師資格證欄目更新！
四、教學設計題(本大題有2小題，請任選1小題作答。多部作答只按前1小題計分，40分)
26.請認真閱讀下文，并按要求作答。
問題(一)：如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)
問題(二)：根據擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(25分)
參考設計
問題(一)：
1.教學目標
(1)知識與技能目標
?、倌軌蚵?、說、讀、寫動詞短語及其一ing形式：drawing pictures，doing the dishes，
cooking dinner，reading a book，answering the phone.
?、谀軌蚵?、說、認讀句型“What are you doing？”及回答“I’m doing the dishes/…”
(2)過程與萬法目標
學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標
學生養(yǎng)成熱愛學習的好習慣以及培養(yǎng)熱愛生活的美好情感。
2.教學重點
掌握動詞短語的一ing形式，理解主要句型What are you doing？并能用I am…來作答。
問題(二)：
一、Warming—up and Revision(熱身互動，自然導入)
1.Greeting and Sing a song：《I can help)).(投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱)
設計理由:首先以歌曲熱身，讓學生在優(yōu)美的歌聲中復習所學動詞短語，讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關家務勞動的短語，既提高了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，同時也讓學生迅速進入英語學習的狀態(tài)。
2.Game：Act and guess.
邊做動作邊找學生猜。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly(T：Wonderful！
Let’s go on.)sweep the floor/wash the clothes/do the dishes/cook the meals……
設計理由:通過做游戲回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。
二、Presentation and Practice(引入新知，操練鞏固)
1.教師展示著動詞卡片說：I can draw a tree.Now，I am drawing a tree.邊說邊在黑板上畫一棵樹，并強調I am drawing a tree now.鼓勵學生做畫畫的動作，邊做邊說 I am drawing a tree/an apple/…同時教師播放課件，內容為本課時動詞圖片和短語拼寫。
設計理由:通過教師的動作示范，引出新單詞的學習，并且重點要求學生仔細觀察單詞，注意它們的發(fā)音及一定的拼讀規(guī)則，這樣對于其他的動詞短語加后綴，學生也就能自己拼讀了。
2.教師出示洗碗的動作卡片，學生聽發(fā)音后，教師說：I am doing the dishes.此時可作為擴展知識，告訴學生洗碗有兩種表達方法，即I am doing the dishes或I am washing di—shes.
繼續(xù)播放課件，用相同的方法讓學生理解、認讀：drawing pictures，cooking dinner，reading
a book，answering the phone。教師注意學生動詞一ing形式的讀音，須要時多練習幾遍，并糾正學生的發(fā)音。
3.T：Boys and girls.Here’s a ping—pong.Do you like playing ping—pong.(做動作)Please look at me.What am I doing now？(邊托球邊解釋：現在，我正在干什么)You can ask me：What are you doing？(拿詞卡邊領讀邊板書)
教師回放課件內容，學生再次跟讀。同時教師詢問：What are you doing？鼓勵學生說完整句，如：I am doing the dishes.I am reading a book.I am cooking dinner.
教師播放Let’s learn的部分的錄音，學生邊聽邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。
設計理由:這一環(huán)節(jié)既是課題的導入也是現在進行時用法的感知，針對本節(jié)課的難點，即如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義，通過play ping—pong這一正在進行的動作，鼓勵學生用“What are you doing？”這一句型來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法“I am V-ing.”
三、Practice(練習)
1.Play a guessing game.
一名學生從詞卡中挑出一張出示給多班同學，另一名學生背對這位同學，猜一猜自己正在干什么，多班同學問：What are you doing？猜的同學邊做動作邊用I’m V-ing來回答。
設計理由:猜單詞游戲的設計，是一個常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，這是機動處理的部分，同時也是讓學生在做游戲中生智。
2.Listen to the tape.Listen，point and repeat.
3.看課件中的圖片，回答問題。如：What are you doing？I am writing.(遇到不會答時，可播放課件中相應的錄音)
設計理由:聽錄音之后看板書領讀，領讀過程中，通過動詞原形與現在分詞的對比，使學生進一步理解現在分詞的構成。緊接著看課件，進一步練習句型，同時也擴展了學生的思路。
四、Consolidation and Extension(鞏固和拓展)
1.寫出動詞的一ing形式，指導書寫及拼讀。
2.看課件中的圖片造句。
設計理由:讓學生自主思考，自編自演，體驗發(fā)現的快樂。不僅復習了本節(jié)課所學重點，而且還提高了學生的學習興趣，同時也活躍了課堂氣氛。
五、Homework(布置作業(yè))
做自己力所能及的家務活動或課外運動，邊做邊用動詞一ing的形式來說。
中公講師點撥:教學設計中，課堂教學環(huán)節(jié)的設計所占分值較大，考生應將精力重點放在這一問題上。一般來說，課堂教學包含導入、傳授新知和結課三個部分，考生應將這三個部分：都寫完整，不能有所遺漏。另外，導入和課堂中的提問是需要重點設計的內容。在設計導入時，教師要有較強的目的性和針對性，要針對教材內容和學生實際，采用適當的導入方法，如經驗導入、設疑導入、事例導入等。導入還要有趣味性，有一定藝術魔力，以造成懸念、引人入勝。
在設計提問時，教師要注意以下幾點：(1)設計適應學生年齡和個人能力特征的多種水平問題，使多數學生能參與回答；(2)注意明確問題的重點，問題核心內容要集中；(3)問題的表達要簡明易懂，用學生熟悉的語言提問；(4)依照教學進展和學生的思；維進程提出問題，把握提問時機；(5)學生回答后，教師要給予分析和確認，使問題有明確的結論，他們的學習。
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