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2019年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》考前沖刺【綜合實(shí)踐活動(dòng)】.
2019年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》考前沖刺【綜合實(shí)踐活動(dòng)】
(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概念和性質(zhì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有以下性質(zhì)：
1.實(shí)踐性
綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“調(diào)查、“考察、“實(shí)驗(yàn)、“探究、“設(shè)計(jì)、“操作、“制作、“服務(wù)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題.體驗(yàn)和感受生活。發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2.開放性
綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界,其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與過(guò)程、評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開放性。
3.自主性
綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。
4.生成性
綜合實(shí)踐活動(dòng)注重發(fā)揮在活動(dòng)過(guò)程中自主建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的活動(dòng)主題、課題或活動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生于對(duì)生活中現(xiàn)象的觀察、問(wèn)題的分析，隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷豐富和深化，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成.綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨之不斷完善。
(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容
《綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí)做出了如下闡述，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。
1.研究性學(xué)習(xí)
(1)含義
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題.主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí).學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(2)特點(diǎn)
?、賹?shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。
?、谶^(guò)程性。研究性學(xué)習(xí)重視結(jié)果，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維方法的掌握、感受和體驗(yàn)。在某種意義上講.研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。
?、坶_放性。研究性學(xué)習(xí)要求把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和批判性思維。
④自主性。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生成為某一個(gè)課題的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，學(xué)生真正被置于學(xué)習(xí)的主體地位。
?、蒹w驗(yàn)性。研究性學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的親身體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，形成良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)等有重要的意義。
?、尢骄啃浴Ｑ芯啃詫W(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。
(3)價(jià)值
研究性學(xué)習(xí)是為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，所以在新課程改革中有其獨(dú)特的價(jià)值：①保持學(xué)生獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣。
?、谪S富學(xué)生的體驗(yàn)。
?、凼箤W(xué)生養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。
?、茉鲞M(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
?、菔箤W(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
⑥使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
⑦培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感。2.杜區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
(1)社區(qū)服務(wù)的基本理念
社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)置社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是加強(qiáng)未成年人思想道德教育的重要途徑，是強(qiáng)化課堂、學(xué)校與生活、社會(huì)的聯(lián)系的重要紐帶,是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的使命感、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的重要舉措。
(2)小學(xué)階段服務(wù)目標(biāo)(3～6年級(jí))
?、匍_闊眼界，初步獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與能力。②學(xué)會(huì)交往與合作，遵守社會(huì)規(guī)范與公德。③熱心公益活動(dòng)，關(guān)心他人與社會(huì)。
?、荜P(guān)愛自然，逐步形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和能力。⑤珍視生命，陶冶性情，熱愛生活。
?、蕹醪搅私庾晕?，發(fā)展興趣.展示才能。
(3)實(shí)施原則①親歷性原則
教師應(yīng)利用各種物質(zhì)條件、精神條件，通過(guò)多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)的情境.改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中去親自接觸和感知各種人和事，使他們通過(guò)親身經(jīng)歷、實(shí)際操作與活動(dòng)來(lái)獲得探究問(wèn)題、與人交往的能力以及正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
?、谧灾餍栽瓡r(shí)
教師應(yīng)根據(jù)本課程的目標(biāo)和特點(diǎn)自主選擇教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)場(chǎng)所，自創(chuàng)組織形式和教學(xué)方法,教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己既是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者。教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，使其享受探究的樂趣、活動(dòng)的愉悅、服務(wù)的充實(shí)。獲得并增強(qiáng)使命感、責(zé)任感和生存體驗(yàn)。
③協(xié)同性原則
由于本課程的開放性、跨學(xué)科性、主題性等特點(diǎn)，課程的實(shí)施既要求學(xué)校各科教師共同協(xié)作,又要求學(xué)校教師與社會(huì)各界人員(如家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)的工作人員等)相互配合，學(xué)校、家庭和社會(huì)形成合力，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校應(yīng)善于協(xié)調(diào)各方人員的關(guān)系，調(diào)動(dòng)各方積極性，共同發(fā)揮作用。
④整合性原則
教師要注重幫助學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí).發(fā)展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力;學(xué)校要注重以社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐為切入點(diǎn)，統(tǒng)整研究性學(xué)習(xí)和勞動(dòng)與技術(shù)教育及信息技術(shù)教育，整合性地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)。
3.勞動(dòng)與技術(shù)教育
(1)勞動(dòng)與技術(shù)教育的開設(shè)
勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo),且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。勞動(dòng)與技術(shù)教育中所內(nèi)含的技術(shù)教育，既不是傳統(tǒng)意義上的職業(yè)技術(shù)教育,也不是?？圃盒Ｋ_
辦的高度專門化的技術(shù)教育，它是指普通基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行的技術(shù)教育。技術(shù)教育是未來(lái)社會(huì)成員基本素養(yǎng)的教育，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的思維發(fā)展的教育，是人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。它是區(qū)別傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志，是現(xiàn)代教育具有“現(xiàn)代性的重要支柱。技術(shù)教育對(duì)中小學(xué)生的發(fā)展有著廣泛而又獨(dú)到的教育價(jià)值。
(2)新課程中勞動(dòng)與技術(shù)教育的特點(diǎn)①形成了綜合形態(tài)的課程設(shè)王
勞動(dòng)與技術(shù)教育是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有內(nèi)在的綜合特征。它綜合運(yùn)用了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語(yǔ)文、藝術(shù)、社會(huì)等學(xué)科的基本知識(shí)，同時(shí)也融合了經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、審美、環(huán)保等方面的教育視野。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)與技術(shù)教育不僅是已有知識(shí)的綜合應(yīng)用，而且也是新的知識(shí)與新的能力的綜合學(xué)習(xí)。
?、谶M(jìn)行了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性重組
國(guó)家制定的《勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南》在勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上確立了勞動(dòng)、家政、技術(shù)、職業(yè)準(zhǔn)備等方面的教育內(nèi)容，形成了既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，既有一定獨(dú)立性又有一定滲透性的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。同時(shí)，根據(jù)初中和小學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)，進(jìn)行了課程內(nèi)容的階段定位，如在技術(shù)方面，小學(xué)確立為“技術(shù)初步，初中確立為“技術(shù)基礎(chǔ);在職業(yè)準(zhǔn)備方面，小學(xué)確定為“職業(yè)了解，初中設(shè)計(jì)為“職業(yè)吲導(dǎo)。這充分反映了勞動(dòng)與技術(shù)教育在內(nèi)容上的現(xiàn)代性和開放性。
?、劢?gòu)了富有彈性的目標(biāo)體系
《指南》提出了目標(biāo)與內(nèi)容分成基礎(chǔ)性和拓展性兩部分。基礎(chǔ)性內(nèi)容是完成各階段勞動(dòng)與技術(shù)教育目標(biāo)的主要載體.而拓展性目標(biāo)和內(nèi)容是供各地選擇的.實(shí)施條件相對(duì)較高。有些內(nèi)容體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的方向性。
④拓展了勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)空間
《指南》首次將簡(jiǎn)易的技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)產(chǎn)品說(shuō)明書的閱讀、簡(jiǎn)單的技術(shù)作品評(píng)價(jià)，正式引入九年制義務(wù)教育階段勞動(dòng)與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容.農(nóng)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也從傳統(tǒng)的作物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)向品種改良、技術(shù)試驗(yàn)、產(chǎn)品貯存與加工、市場(chǎng)調(diào)研與營(yíng)銷等方面擴(kuò)展。勞動(dòng)與技術(shù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容在范圍上的拓展，必將豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,將在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中發(fā)揮積極作用.
?、荽_立了旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系
勞動(dòng)與技術(shù)教育的考核與評(píng)價(jià)一直是課程實(shí)施中的難題?！吨改稀犯鶕?jù)勞動(dòng)與技術(shù)教育的特點(diǎn)提出了旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。
?、拮⒅亓藢W(xué)校、家庭和社會(huì)在勞動(dòng)與技術(shù)教育中的功能區(qū)分
由于勞動(dòng)與技術(shù)教育的特殊性，家庭和社區(qū)在勞動(dòng)與技術(shù)教育過(guò)程中不僅是潛在的教育資源,而且也是負(fù)有一定教育使命的教育主體，但我們往往忽視它們的功能定位和功能區(qū)分，以至形成了勞動(dòng)與技術(shù)教育中學(xué)校教育功能的擴(kuò)大化甚至泛化?！吨改稀纷⒅亓诉@種不同主體在勞動(dòng)與技術(shù)教育中的功能定位，并在教育內(nèi)容的選擇、教育資源的開發(fā)和利用、教育設(shè)施和教育基地的建設(shè)管理等方面做出了必要的區(qū)分。
4.信息技術(shù)教育
(1)信息技術(shù)教育概述
中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。信息技術(shù)教育為學(xué)習(xí)者提供資源(這里的資源指的在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的與信息技術(shù)有關(guān)的一切要素)和環(huán)境，具有與其他科學(xué)整合的特性.是學(xué)習(xí)者全面持續(xù)發(fā)展的可靠保障，是教育走向信息化、產(chǎn)業(yè)化、民主化、經(jīng)濟(jì)化的支持性技術(shù)基礎(chǔ)。
(2)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)
?、偌訌?qiáng)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)
中小學(xué)充足而配置合理的信息基礎(chǔ)設(shè)施以及面向中小學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的豐富的信息化課程資源,是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育跨越式發(fā)展的必需的物質(zhì)基礎(chǔ)。我國(guó)已經(jīng)開始全面實(shí)施中小學(xué)“校校通工程。計(jì)劃用5～10年時(shí)間。加強(qiáng)我國(guó)中小學(xué)的信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè).使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源.提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。
?、陂_設(shè)信息技術(shù)必修課程.迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)
當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)的信息技術(shù)必修課的目標(biāo)是在最短的時(shí)間內(nèi)全面提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀.進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具.
?、奂涌煨畔⒓夹g(shù)教育與其他課程的整合
在中小學(xué)具備充足的信息基礎(chǔ)設(shè)施.教師和學(xué)生具備必需的信息技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上.我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革將大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用。正在組織力量研究信息技術(shù)與課程以及各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效整合模式。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有力的學(xué)習(xí)工具。
除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié))、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等.這些活動(dòng)在開展過(guò)程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的?？傊?，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
(四)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的原則
第一，正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。
第二，恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。
第三，課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。
第四，整合校內(nèi)課程與校外課程。
第五，以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域。
第六，把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)。
