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2019年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》考前沖刺【教案設(shè)計(jì)的類(lèi)型及編寫(xiě)的要點(diǎn)】.
2019年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》考前沖刺【教案設(shè)計(jì)的類(lèi)型及編寫(xiě)的要點(diǎn)】
教案設(shè)計(jì)的類(lèi)型取決于課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)。課的類(lèi)型有兩種：一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來(lái)分.可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來(lái)分，可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。
一般課的類(lèi)型由其教學(xué)方法來(lái)命名。課的結(jié)構(gòu)是由課的類(lèi)型來(lái)決定的，不同類(lèi)型的課有不同的結(jié)構(gòu)，那么其相應(yīng)的教案類(lèi)型也不同。通常，我們按課的類(lèi)型可將教案分為：新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗(yàn)課教案、檢查課教案。在同一類(lèi)型的課中，教案常由于其應(yīng)用功能的不同，又分為：詳細(xì)教案簡(jiǎn)稱(chēng)教案)、表格式教案(簡(jiǎn)稱(chēng)簡(jiǎn)案)、課堂實(shí)錄教案(簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)案)。
1.各類(lèi)型教案的主要內(nèi)容及其功能
(1)新授課教案
新授課教案的主要內(nèi)容是提出新課的教學(xué)目標(biāo)，把握傳授新知識(shí)的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)。其主要任務(wù)是完成新知識(shí)的傳授。
(2)復(fù)習(xí)課教案
復(fù)習(xí)課教案的主要內(nèi)容是提出復(fù)習(xí)的范圍和要求。主要任務(wù)是幫助、引導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握已有的知識(shí)，并將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
(3)實(shí)驗(yàn)課教案
實(shí)驗(yàn)課教案主要內(nèi)容是提出培養(yǎng)技能、技巧的具體內(nèi)容與要求。主要任務(wù)是教師完成示范性操作、實(shí)驗(yàn)原理的講解，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.掌握基本的學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作方法。
(4)檢查課教案
檢查課教案的主要內(nèi)容是提出檢查(即形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià))的具體目標(biāo)和要求。主要任務(wù)是檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以利于下階段制訂針對(duì)性極強(qiáng)且有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
(5)詳細(xì)教案
詳細(xì)教案的主要內(nèi)容是課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過(guò)程(包括反饋檢測(cè)題等)、板書(shū)內(nèi)容、補(bǔ)充教材、教材前后知識(shí)點(diǎn)的銜接、當(dāng)今科技動(dòng)態(tài)等，側(cè)重把握教材的深度和廣度。其主要任務(wù)是：(1)教師完成對(duì)教材深度和廣度的把握;(2)通過(guò)多年的備課，搜集和整理大量的信息，不斷地補(bǔ)充同一問(wèn)題的新知識(shí)、新進(jìn)展，同時(shí)完成教師的知識(shí)更新。
(6)表格式教案
這類(lèi)教案多適用于有經(jīng)驗(yàn)的老教師。主要內(nèi)容有課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具。(包括學(xué)具)、教學(xué)程序(所有教具的操作順序、教學(xué)方法的具體操作過(guò)程，學(xué)法指導(dǎo)的具體操作過(guò)程)、板書(shū)設(shè)計(jì)，側(cè)重教法、學(xué)法的具體操作。
(7)課堂實(shí)錄教案
多用于優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、公開(kāi)課等。它是教學(xué)改革和教學(xué)研究的產(chǎn)物，是教師在課堂上具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程的安排表或?qū)嶄?。主要?nèi)容有：課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等，側(cè)重于教學(xué)過(guò)程的具體安排。其中導(dǎo)言、知識(shí)的過(guò)渡、重點(diǎn)的教法、難點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)、教具的選擇和使用等將體現(xiàn)教師的教學(xué)特色、教學(xué)改革意識(shí)和教學(xué)改革的具體做法。主要任務(wù)是：①為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各類(lèi)教師聽(tīng)課、評(píng)課提供參考資料;②為教師互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革和研究提供學(xué)習(xí)的材料。
2.常見(jiàn)課型教案編寫(xiě)的要點(diǎn)
不同的課型，其教案的編寫(xiě)雖有上述的共性，但也有各自的特點(diǎn)。下面就幾種常見(jiàn)課型教案的各自要點(diǎn)加以說(shuō)明。
(1)新授課
?、僮ズ媒虒W(xué)各環(huán)節(jié)的過(guò)渡與銜接
設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容。抓準(zhǔn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的常識(shí)，以舊知識(shí)或生活實(shí)際為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并提出適宜的問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性和必要性，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生有準(zhǔn)備地、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。因此在教案中對(duì)于引入新課時(shí)提出什么問(wèn)題，學(xué)生回答討可能出現(xiàn)的各種情況及針對(duì)各種不同情況追問(wèn)什么問(wèn)題.或用什么樣的關(guān)鍵語(yǔ)言加以引導(dǎo).如何巧妙順利地過(guò)渡到新授課的內(nèi)容等問(wèn)題。都應(yīng)具體明確地反映出來(lái)。以利于教學(xué)實(shí)施。
寫(xiě)明新授內(nèi)容的邏輯層次。新概念的引出，新規(guī)律的獲得，都應(yīng)遵從循序漸進(jìn)的原則，對(duì)于引出新概念所必須掌握的已學(xué)概念及其引出新概念的思維程序應(yīng)簡(jiǎn)明地寫(xiě)在教案上。另外.對(duì)于新概念規(guī)律的內(nèi)涵與外延需強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，及其在應(yīng)用中需注意的問(wèn)題等，在教案中也要有所反映，以為新知識(shí)的運(yùn)用及鞏固小結(jié)鋪路架橋。
鞏固小結(jié)過(guò)程。應(yīng)設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)姆椒ê蛦?wèn)題。帶領(lǐng)學(xué)生作最后的“沖刺。沖上知識(shí)的“頂點(diǎn)，便于學(xué)生居高臨下地把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，系統(tǒng)地理解知識(shí)。因此小結(jié)中設(shè)問(wèn)的問(wèn)題，為使學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)與IH知識(shí)掛上鉤，或?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆所需點(diǎn)撥的關(guān)鍵詞語(yǔ)等，都應(yīng)在教案中有所體現(xiàn)。
②寫(xiě)明有效措施，便于突破難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)形成的原因雖是多方面的，但只要查明原因，及時(shí)對(duì)癥下藥，都是可以突破的。在教案中對(duì)于本課的難點(diǎn)是什么及其消除的措施和方法應(yīng)明確寫(xiě)出.如針對(duì)概念抽象，學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)，需列舉哪些實(shí)例，何時(shí)做什么演示實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察什么;針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與教材所學(xué)知識(shí)相矛盾的內(nèi)容，需要借用哪些問(wèn)題的具體分析，如何引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面認(rèn)識(shí)知識(shí)規(guī)律等，都應(yīng)有書(shū)面提綱。
(2)習(xí)題課
?、僭O(shè)計(jì)好設(shè)問(wèn)的問(wèn)題和時(shí)機(jī)
為切實(shí)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在分析解答習(xí)題時(shí)，應(yīng)設(shè)置一系列的循序漸進(jìn)的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思維。在編寫(xiě)教案時(shí)，除了寫(xiě)明例題及其分析、求解過(guò)程.更重要的是要寫(xiě)清分析。
如求解本例題的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和所需提出的問(wèn)題及提問(wèn)的時(shí)機(jī)，以便在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思維。
?、趯?xiě)好方法性總結(jié)
在教案中要對(duì)解題的方法和步驟作出詳盡的總結(jié).有利于學(xué)生掌握解題方法提高解題能力。③啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向
習(xí)題都具有不同程度的擴(kuò)展性，一節(jié)習(xí)題課不可能全面地開(kāi)發(fā)一道例題的潛能.但在教案中應(yīng)明確寫(xiě)出本例題的多解、多變、多問(wèn)、多思的思路和方向.這樣有助于總結(jié)歸納時(shí)有目的地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維。充分發(fā)揮例題的示范作用。
(3)復(fù)習(xí)課
?、倜鞔_目標(biāo)，提出問(wèn)題
復(fù)習(xí)課應(yīng)使學(xué)生在知識(shí)上、方法上、能力上形成完整的結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)理性的飛躍。因此教案上除了應(yīng)寫(xiě)清楚所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)層次，還應(yīng)寫(xiě)明在全面概括教材基礎(chǔ)上提出的新問(wèn)題，寫(xiě)清在這段學(xué)習(xí)中學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和技能、技巧等方面的不足.以便上課時(shí)能準(zhǔn)確地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的欠缺進(jìn)行復(fù)習(xí)。②對(duì)癥下藥，實(shí)施補(bǔ)救
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。如對(duì)理論性較強(qiáng)，新概念、新名詞較多的內(nèi)容，應(yīng)寫(xiě)明復(fù)習(xí)提綱，以幫助學(xué)生理順知識(shí)系統(tǒng);對(duì)相似概念、規(guī)律易混淆的.應(yīng)在教案上設(shè)計(jì)好具體的對(duì)照表格，以利于學(xué)生對(duì)比記憶。
(4)實(shí)驗(yàn)課①寫(xiě)明要求在教案中必須寫(xiě)明并布置課前準(zhǔn)備的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項(xiàng)
等，使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有所了解。另外，有些實(shí)驗(yàn)還須寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等方面的要求。
②寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法
學(xué)生操作儀器時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，各種非系統(tǒng)因素(溫度、濕度、電磁干擾等)對(duì)本實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的影響等及其相應(yīng)的處理辦法，都應(yīng)在教案中清楚寫(xiě)明，便于及時(shí)處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題.以確保實(shí)驗(yàn)成功。
