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2019年教師資格《小學(xué)教育知識與能力》考前沖刺【信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方式】.
2019年教師資格《小學(xué)教育知識與能力》考前沖刺【信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方式】
(一)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合
這一層面的整合結(jié)果包括：CAl、Web—based、CAl，CMl、校內(nèi)閉路電視、衛(wèi)星傳輸教學(xué)節(jié)目、電影、幻燈等利用信息媒體展示教學(xué)信息而開展教學(xué)的模式。
(二)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動的整合
這一層面整合結(jié)果包括：CAL、CSCL、利用計算機網(wǎng)絡(luò)開展的討論，在線會議，利用視頻會議開展網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)、在線答疑等模式。與(1)不同的是，這一層面的整合體現(xiàn)了信息技術(shù)不只是作為呈示教學(xué)信息和抽象知識的載體,它更多的是作為教與學(xué)的互動，學(xué)生之間的交流與溝通的工具特點。
(三)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的整合
上述(1)、(2)兩方面共同構(gòu)成了目前大多數(shù)學(xué)者和中小學(xué)教師認(rèn)為的“信息技術(shù)與課程整合”的概念。同時,“整合”部分顯示，學(xué)科課程與活動課程，在國外20世紀(jì)50年代以來這兩種課程形態(tài)由截然分開和彼此對立走向相互融合和趨向統(tǒng)一，熔于一爐，從而形成了以建構(gòu)主義課程觀為基礎(chǔ)的“學(xué)生本位課程”。結(jié)合活動開展學(xué)科教學(xué)，在我國一些學(xué)校也有所實施。
(四)教育的信息化——信息技術(shù)與學(xué)科以及實踐活動的整合
“ITE與學(xué)科整合”顯示，信息技術(shù)教育(ITE)學(xué)科與其他學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué))以及活動課程的整合.它反映了整合后的綜合課程的特征.又指明了在真實活動或?qū)W習(xí)共同體中體驗性學(xué)習(xí)知識和技能的必要性。同時把信息技術(shù)作為工具支持這一學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教育課程、學(xué)科課程，活動課程之間的整合。其結(jié)果是信息技術(shù)環(huán)境下基于真實活動的系統(tǒng)化知識技能的主體學(xué)習(xí)活動?？墒?，知識是無窮盡的，就目前情況來看.還沒有一個理想方法使得學(xué)生通過實踐活動建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識。學(xué)科技能是有限的.可以通過分析學(xué)科專家的活動行為使之結(jié)構(gòu)化。
