歡迎進(jìn)入：好學(xué)通教師資格網(wǎng)！
教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題: 學(xué)習(xí)動機(jī)
一、單項(xiàng)選擇題
1．一般說來，由( )支配下的行為更具有持久性。
A．交往動機(jī)
B．外部動機(jī)
C．內(nèi)部動機(jī)
D．無意識動機(jī)
2．某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，其歸因是( )。
A．內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的
B．外部、穩(wěn)定、不可控的
C．內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的
D．外部、不穩(wěn)定、不可控的
3．根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在( )。
A．較高的水平
B．較低的水平
C．非常低的水平
D．中等水平
4．成就動機(jī)理論的代表人物是( )。
A．馬斯洛
B．阿特金森
C．斯金納
D．韋納
5．避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的幾率大約是50％，他們會( )。
A．選擇這項(xiàng)任務(wù)
B．回避這項(xiàng)任務(wù)
C．看實(shí)際情況選擇
D．找人幫忙解決
6．最早提出自我效能感理論的是( )。
A．班杜拉
B．奧蘇伯爾
C．布魯納
D．苛勒
二、多項(xiàng)選擇題
1．一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下幾種功能( )。
A．選擇功能
B．激活功能
C．指向功能
D．調(diào)節(jié)與維持功能
E．集中功能
2．學(xué)習(xí)動機(jī)是由( )幾個(gè)方面構(gòu)成的。
A．意志
B．學(xué)習(xí)需要
C．誘因
D．愛好
E．學(xué)習(xí)期待
3．影響學(xué)習(xí)者成功或失敗的不可控因素包括( )。
A．努力
B．任務(wù)難度
C．運(yùn)氣
D．身心狀態(tài)
E．外界環(huán)境
4．根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為( )。
A．高尚動機(jī)
B．內(nèi)部動機(jī)
C．近景的直接性動機(jī)
D．外部動機(jī)
E．低級動機(jī)
5．自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括( )。
A．認(rèn)知的需要
B．審美的需要
C．創(chuàng)造的需要
D．安全的需要
E．尊重的需要
三、填空題
1．根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為_________和_________兩種。
2．影響自我效能感形成的要素是_________和_________。
3．成敗歸因理論是由_________國心理學(xué)家_________提出的。
四、名詞解釋
1．學(xué)習(xí)動機(jī)
2．內(nèi)部動機(jī)
3．耶克斯一多德森定律
五、簡答題
1．簡述成就動機(jī)的含義和結(jié)構(gòu)。
2．簡述激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。
六、案例分析題
1．心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從3個(gè)班中將每班成績排名后6位的學(xué)生抽出來，組成一個(gè)班級。心理學(xué)家對這l8名學(xué)生進(jìn)行智力測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的智商都在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點(diǎn)：第一，分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因。第二，上課提問時(shí)，難度要適當(dāng)。第三，對回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤。第四，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。后來，這18名學(xué)生在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。
請結(jié)合以上材料，用動機(jī)理論對案例進(jìn)行分析。
答案與解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．C解析：一般說來，由內(nèi)部動機(jī)支配下的行為更具有持久性。
2．C解析：根據(jù)成敗歸因理論的基本模式，能力高低屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。
3．A解析：耶克斯一多德森定律指出，最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容 易，最佳動機(jī)激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳 動機(jī)激起水平越低。
4．B解析：阿特金森是成就動機(jī)理論的代表人物。
5．B解析：當(dāng)成功幾率大約是50％時(shí)，避免失敗者會回避任務(wù)。因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證 成功，使自己免遭失??；而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸因于任務(wù)的難度，得 到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。
6．A解析：班杜拉最早提出了自我效能感理論。
二、多項(xiàng)選擇題
1．BCD解析：一般認(rèn)為，動機(jī)具有激活功能、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能。
2．BE解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。
3．BCDE解析：努力屬于影響學(xué)習(xí)者成功或失敗的可控因素。
4．BD解析：根據(jù)學(xué)習(xí)的動力來源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。高尚動機(jī)和低級動 機(jī)是根據(jù)動機(jī)內(nèi)容的社會意義劃分的，近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是根據(jù)學(xué)習(xí)動 機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系劃分的。
5．ABC解析：自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。
三、填空題
1．近景的直接性動機(jī)遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)
2．個(gè)體成敗經(jīng)驗(yàn)歸因方式
3．美維納
四、名詞解釋
1．學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí) 目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。
2．內(nèi)部動機(jī)是指個(gè)體內(nèi)在需要引起的動機(jī)。
3．耶克斯一多德森定律指出工作效率與動機(jī)的關(guān)系。動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種 線性關(guān)系，而是倒U形曲線，中等強(qiáng)度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。
五、簡答題
1．成就動機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。力求成功的動機(jī)，即人們追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性；避免失敗的動機(jī)，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。
2．激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，可以通過如下途徑：
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。 (2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。 (3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。 (4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
六、案例分析題
1．材料中，教師運(yùn)用下列幾種方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)大有進(jìn)步。
(1)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，材料中教師幫助學(xué)生分析學(xué)業(yè)上失敗的原因，可以促使學(xué)生繼續(xù) 努力。
(2)充分利用反饋信息，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)比批評更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
(3)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)難度的問題情境。即教師上課提問時(shí)，難度適當(dāng)，這樣做不僅可以提高成功的幾率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
(4)運(yùn)用正強(qiáng)化的方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。因?yàn)楣膭?lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。
