一、基本練習題
（一）填空題
1.根據一堂課完成教學任務的不同，可以把課劃分為________和________兩大類。
2.綜合課的結構包括________、________、________、________、________。
3.一堂好課的標準是________、________、________、________、________。
4.教學藝術具有________、________、________、________的特點。
?。ǘ┡袛囝}
1.教學既要講究科學，又要講究藝術。
2.教師講究教學的藝術能有效地減少教學信息的損失。
3.教師提問要重視讓學生展開思維過程，不可只看重結論。
4.備課是上課的基礎和前提，而上課則是課時計劃的實施過程。
5.一堂課是不是好課，就是看課堂氣氛是否活躍。
6.只有根據課的結構才能確定課的類型。
7.組織教學不僅要在上課一開始進行，而且要貫穿在一堂課的始終。
8.一般情況下，教學提問應由淺入深來進行。
?。ㄈ┙忉岊}
1.課的類型
2.課的結構
3.教學藝術
4.教學藝術風格
?。ㄋ模┖喆痤}
教學提問應該如何設計？
?。ㄎ澹┱撌鲱}
教學語言藝術有哪些方面的基本要求？
二、討論題
1.為什么說上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)？
2.如何將課堂教學藝術貫穿于課堂教學的全過程？
3.你認為什么樣的課算是一節(jié)好課？請發(fā)表自己的見解。
4.為什么說教學既是一門科學又是一門藝術？
5.閱讀本章學習參考資料談談課堂教學中體態(tài)語言的表達有哪些方式，它的作用如何以及如何改進師生間的體態(tài)語言交流。
三、教學實踐
1.建議去中學見習一次，看幾節(jié)課，對其中的一節(jié)課作出聽課記錄，然后分析這節(jié)課的教學進程，闡明這節(jié)課貫徹了什么原則，運用了什么方法，并對這節(jié)課作出評價。
2.結合音像教材中的教學錄像片，學習課堂教學的藝術，并進行評價。
3.將上一章設計題中要求大家寫的教案付諸實施，進行試講，同學間互相觀摩、評價。
四、技能訓練
技能訓練（一）
【訓練內容】
導入技能訓練。
【訓練目標】
1.根據不同的情境設計不同的導入語；
2.初步掌握導入語的技巧；
3.23 分鐘內完成導入語的講述。
【訓練程序】
1.學習和研究導入技能的有關理論。
2.從你聽過的所有的課中，回憶一次給你印象最深的老師的導入語。寫下來，然后給全班同學講述出來。
3.觀看教學錄像，仔細體會教師的導入語。
4.提供范例：閱讀下面的導入語，說說這樣的導入語好在哪里，有何特色。
?。?）懸念導入法： “對數計算” 。 （這時幾乎沒有一個學生相信這個結論）師：不相信就算算看。學生再也憋不住了，個個緊張地進行對數計算……
?。?）情境導入法：全國特級教師于漪在教魯迅的小說《孔乙己》一課時，是這樣導入的：
有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是人物性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇?？戳吮瘎?，使人淚下。《孔乙己》這篇小說寫了孔乙己悲慘的一生，可我們讀了以后，眼淚不會奪眶而出，而是感到內心一陣痛楚。那么，孔乙己的悲劇，到底是命運的悲劇、性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？
5.導入實踐：①將上一章設計題中要求大家寫的教案中的導入部分進行實踐；②情境訓練：當你走進教室，同學們正在大聲地爭論著上節(jié)體育課拔河比賽的輸贏，你該怎樣說才能把全班同學的情緒穩(wěn)定下來并把同學們的心思拉回到你的課堂上來呢？要求： 必須結合各不同的學科設計導入語。先寫成書面文字，然后依次上臺講述，不得超過3分鐘。
6.經過分析評價，進行修改或重新設計導入語，進行再實踐。
【訓練評價】
評價指標：能使學生把握學習目標，并且具體（25 分），能引發(fā)學生的學習興趣，具有啟發(fā)性（30分）；能溝通師生之間的感情，安定學生的學習情緒（20 分）；形式新穎活潑（15
分），態(tài)勢自然，普通話標準（10 分）?？傆嫞?00 分。
技能訓練（二）
【訓練內容】
講授技能訓練。
【訓練目標】
1.初步掌握講授的方法與技巧；
2.要求講析清晰、歸納中肯、評點精當。
【訓練程序】
1.學習課堂講授語言藝術的基本要求。
2.提供范例：
?。?）講析語，就是用于口頭分析的語言，目的在于把教材中所包含的各種因素剖析清楚。如：語文課《木蘭詩》一課中的講析。 “東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭” ，用排比句渲染從軍準備工作的忙碌氣氛。 “東” 、 “西” 、 “南” 、 “北” ，是位置的虛指，在多方鋪排的同時造成錯綜變化，讀起來有氣勢。與開頭的“嘆息”相對照，刻畫出木蘭出征時的雄健形象。這種句式是復疊錯綜的句式，幾個句子在形式和詞語上基本相同，但其中又有變化。
（2）歸納語。如果說課堂教學的講析階段，教師還只是把局部的現象的感性的材料給學生講清楚， 那么接著而來的就必須進一步給學生從整體的本質的理性的高度進行歸納，使學生從整體上把握事物的本質特征， 掌握要領，找出規(guī)律。如語文課 《從百草園到三味書屋》中，講完三味書屋的陳設之后，老師說： “陳設古舊，氣氛沉悶，越是突出了百草園生活的樂趣。三味書屋的學習生活是十分單調無味的，但魯迅先生還是千方百計地尋找快樂，表現了魯迅先生對封建教育的不滿和反抗。 ”
?。?）評點語，是一種評述的形式，但比一般評述更精要，更有見地，常常起點撥作用。如一位軍事教員講孫子的戰(zhàn)略戰(zhàn)術思想， 當他列舉了現代戰(zhàn)爭的巨大物資消耗時，他略作停頓，正色道： “現代戰(zhàn)爭不是‘打不起’ ，而是‘打不起’ ！ ”即現代戰(zhàn)爭不是打不起來，而是經濟上支付不起如此巨大的開支和消耗。評點語內涵精深，形式靈活，是教師思想、道德、學識、智慧的結晶。
3.優(yōu)秀教師課堂實錄觀賞。放完錄像后，討論下列問題：①錄像中，何處講析，何處歸納， 何處評點？這幾者的關系是如何處理的？②你認為這堂課哪些地方講得最成功？還有哪些不足之處？為什么？
4.放映幾段電影或電視故事片的錄像片斷，每段放三分鐘，然后按要求，學生依次上臺作口頭分析，每人不超過三分鐘。
5.話題訓練：①我心目中的老師職業(yè)；②怎樣跟同學相處；③談談自己對某一社會現象的看法；④口頭分析一種物理（或化學、生物、天文、地理）現象。要求：運用講析、歸納、評點等手法，時間控制在 5 分鐘以內。
6.參照評價指標，自評互評，并反復練習。
【訓練評價】
評價指標：講析不蔓不枝、有重點、條理清晰（30 分），歸納準確、把握了要領、簡潔（30 分），評點有見地、恰當、有啟發(fā)性（30分），態(tài)勢自然、普通話標準（10 分）?？傆嫞?/p>
100 分。
技能訓練（三）
【訓練內容】
結束技能訓練。
【訓練目標】
1.初步熟悉幾種結課的方式與技巧；
2.根據教學的需要能設計恰當的結束語。
【訓練程序】
1.提供范例：
?。?）歸納式結束：（語文課《春》）
師：同學們回去要把全文背出來，仔細地體會朱自清先生文章的用詞造句的妙處。他寫的這篇文章喲， 很清新， 就好像小河里的水流淌下來一樣！ 這些詞句都從他的筆端流淌出來，
我們要好好地學習，怎樣抓住景物的特點來寫。他是筆筆扣住春天的景物特點來寫的。我們學完以后， 要寫一篇抓住景物特點來描寫的文章。 今天課后沒有書面作業(yè)， 全文要朗讀背誦。
?。?）拓展延伸式結束：教師講完了《孔雀東南飛》的結尾部分后，他陡轉話鋒，提出這樣一個問題：據說劉蘭芝“單身赴清池”遇救，焦仲卿也沒有“自掛東南枝” ，后來他們居然還破鏡重圓。那么，按照人物的命運，我們應如何結束全詩？
2.觀看幾段教學錄像的結束語，指出它們的特點及作用。
3.將上一章設計題中要求大家寫的教案中的結束部分進行實踐。
4.經過分析評價，進行修改或重新設計結束語，進行再實踐。
【訓練評價】
評價指標：與講授的內容聯系自然、緊密（30分），生動、有一定的創(chuàng)造性、表述簡潔、清晰（30 分），設計的形式符合要求，并能在規(guī)定的時間內完成（30 分），態(tài)勢自然、普通
話標準（10分）?？傆嫞?00 分。
技能訓練（四）
【訓練內容】
提問技能訓練。
【訓練目標】
1.能在各種情境中提得出問題；
2.初步掌握各種提問的方法；
3.能初步運用提問語組織教學。
【訓練程序】
1.學習有關課堂教學提問的設計與實施的一些基本知識。
2.閱讀本章學習參考資料——課堂提問的四種心理效果，說說這些問題究竟好在哪里？你還有其他的什么提問的方式？
3.閱讀本章學習參考資料——《最后一課》課堂教學實錄，請你談談錢夢龍老師的提問效果如何。
4.觀摩一段教學錄像片，討論以下問題：①這段講課用了哪幾種提問方式？②這些問題是否都提得有效？為什么？③如果讓你來提問，你將怎樣提？
5.放一段科教片，或一段故事片，或一段風景片，放完之后，立即設計提問語。三分鐘之內，看誰設計得多、設計得好。先寫后說。
【訓練評價]
評價指標：提問明確、難度適宜（30 分），提問及時、具有啟發(fā)性（30 分），提問巧妙、不呆板（30分），態(tài)勢自然、普通話標準（10 分）?？傆嫞?00 分。
技能訓練（五）
【訓練內容】
課堂應變技能訓練。
【訓練目標】
初步了解和掌握幾種處理偶發(fā)事件的言語策略與技巧，培養(yǎng)學生應急處變的能力。
【訓練程序】
1.學習課堂教學應變的有關知識。
2.提供范例：某教師在教古詩《游園不值》。忽然，一個遲到的學生猛地推門進來，老師靈機一動說： “詩中說， ‘小扣柴扉久不開’ ，為什么‘小扣’而不‘猛扣’呢？”學生們回答： “詩人拜訪朋友，恭恭敬敬， ‘小扣’才有禮貌。 ”老師走向遲到的同學，輕聲問： “你說呢？是‘小扣’好，還是‘猛扣’好？”遲到的學生臉紅起來了。
3.討論：說說范例中的老師的做法好在哪里？如果你是那位老師，你會怎么做？為什么這樣做？
4.情境訓練：
當你走進教室，發(fā)現黑板上寫了一首打油詩（或者一幅漫畫），顯然，這是沖著你來的。大部分同學低著頭在嘻嘻地笑，有的還做鬼臉，大家似乎正在等著看你的笑話。面對此情此景，你應該說些什么、做些什么，才能把同學們的注意力集中到你所教的課的課堂中來呢？要求：①為上述情況設計處理辦法，說出處理步驟與方法；②說出你是采取哪種方式處理的以及為什么要采取這種方式；③模擬練習。
5.續(xù)話訓練：
?。?）這節(jié)語文課是講魯彥的散文《聽潮》，開始是聽這篇課文的朗誦錄音，隨著聲音的高低起伏，抑揚頓挫，同學們正進入大海怒吼的情境之中： “它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬”——錄音機里發(fā)出哧的一聲，停電了。語文老師樂呵呵地說： “……”
?。?）上課了，教室里仍然笑聲不斷，老師在門口站了一會兒走上講臺，笑聲還沒絕止。“笑一笑，十年少。 ”他面帶笑容地說， “這節(jié)課，我們一起學習老舍的《小麻雀》。 ”邊說邊習慣地打開粉筆盒，伸手拿粉筆。呀，里面有什么，嚇得他出了一身冷汗。老師沉靜片刻后說： “……”
要求：①假如你是這兩位語文老師，你如何面對這種突發(fā)的狀況；②說話不超過三句，既要處理好眼前的事故，又要使課堂教學活動繼續(xù)進行；③分別模擬語文老師把這三句話說出來。
6.假設一種教學情境，遇到一個偶發(fā)事件，對此提出處理方案。
7.互評。
【訓練評價】
評價指標：反應機敏、方法得當（25 分），語言簡潔、莊諧有度（35 分），銜接自然、
不矯揉造作（30 分），態(tài)勢自然、普通話標準（10 分）?？傆嫞?00 分。
技能訓練（六）
【訓練內容】
課堂教學體態(tài)語言表達訓練。
【訓練目標】
1.面部表情親切、自然大方，易使人接近，目光敢于正視學生，不呆滯、不閃爍不停、不游移不定，并能恰如其分地應用和變化目光的視角、長短、軟硬；
2.姿態(tài)瀟灑、干練、端莊。站立時，身正腳穩(wěn)頭平挺胸收腹，手勢與表情、姿態(tài)、言語相協(xié)調；走動的次數和速度適當，走動的姿勢自然大方，徐步而行。
【訓練程序】
1.學習教態(tài)變化的有關知識。
2.觀摩錄像資料，系統(tǒng)學習和領會教師在課堂教學中表情變化、姿態(tài)變化的要領。
3.教學實踐：①手勢練習：用手勢發(fā)出指示，示意學生起立、坐下、走上講臺、注意黑板等；結合具體教學內容設計必要的手勢。②站立、走動練習。手拿課本站在教室門口，待學生安靜后，穩(wěn)步走向講臺，站定，放下講義，掃視學生 20 秒，再宣布上課。待學生起立、坐下后，說： “同學們！……” （可結合導入技能訓練同時進行）；結合具體教學內容設計必要的體態(tài)語并在講臺前表演。
4.教學反饋，組織學生互評，或重放錄像，進行分析和評議。
5.重新練習。
【訓練評價】
評價指標：面部表情（20 分），目光（20分），手勢（20 分），站立（10 分），走動（10分），外表修飾（20分）?？傆嫞?00 分。
參考答案：
一、基本練習題
?。ㄒ唬┨羁疹}
1.單一課，綜合課
2.組織教學，檢查復習，學習新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)
3.目的明確，內容正確，方法適當，組織得好，教學基本功好
4.形象性，情感性，審美性，獨創(chuàng)性
（二）判斷題
1.正確。
2.正確。
3.正確。
4.正確。
5.錯誤。評價一堂課是否成功，要根據一堂好課的標準。
6.錯誤。只有根據課的類型，才能確定課的結構。
7.正確。
8.正確。
?。ㄈ┙忉岊}
1.課的類型是指根據主要的教學任務來劃分的課的種類。
2.課的結構是指課的基本組成部分及各部分進行的順序和時間分配。
3.教學藝術是指能體現教師的教學風格、具有審美價值和創(chuàng)造性的各種教學手段。
4.教學藝術風格是指教師在長期教學藝術實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀
點、教學技巧和教學作風的獨特結合和表現。
?。ㄋ模┖喆痤}
提問的設計一般有如下六步：（1）搜集疑點；（2）整理疑點；（3）確定重點；（4）設計母題；（5）安排子題；（6）考慮練習。
?。ㄎ澹┱撌鲱}
要點：（1）導入課題時的語言藝術要求：富有感染力；通俗易懂，富有啟發(fā)性；清楚明白，準確嚴密，邏輯性強。
（2）課堂講解的語言藝術要求：邏輯性；透辟性；啟發(fā)性。
（3）歸納、總結的語言藝術要求：凝練性；平實性；延伸性。
二、三、四（略）
