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隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，“學習社會化，社會學習化”正逐步成為現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢?，F(xiàn)代教育不僅在時間上將擴展到一個人的終生，而且在空間上將擴展到全社會。在這種趨勢下，學校、家庭、社會將構(gòu)成兒童成長的一體化環(huán)境，對小學生的身心健康發(fā)展發(fā)生重要影響。整個社會要擔負起教育的責任，學校要向全社會開放。因此，研究學校、家庭、社會的教育影響及其相互關(guān)系，在家庭和社會密切配合下開展學校工作，對實現(xiàn)小學教育的培養(yǎng)目標有著特殊的意義。
一、學校、家庭、社會在兒童身心發(fā)展中的作用
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一個孩子的成長和發(fā)展要受到他所處環(huán)境的各種因素的影響，其中學校對兒童施加的影響是他們成長和發(fā)展的主要的和決定性的因素。這是因為學校可以有意識地對各種影響個人身心發(fā)展的因素進行選擇和組織，系統(tǒng)地發(fā)揮主導作用。當然，學校對小學生身心發(fā)展的影響是受多方面因素制約的，因此這種影響就不是單向的。
首先是學校工作的指導思想會直接影響學生的發(fā)展。我國學校教育的目標是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代，但由于學校工作的指導思想不同，實際效果也就有很大差別。例如，有的學校把學校工作以教學為中心的指導思想片面地理解為以智育為中心，只教書不育人，放松對學生的思想政治教育和品德教育，使一些學生缺乏理想，講實惠、貪小利，甚至受到腐朽思想的影響。也有些學校片面追求升學率，隨意增加學習負擔，不僅對所謂“差生”放任不管，就是對少數(shù)高才生的培養(yǎng)，也只把注意力放在如何獲取高分上。所有這些做法都對學生身心各個方面的健康發(fā)展造成消極的影響。
其次是學校的教育水平（主要是指學校領(lǐng)導和教師的職業(yè)素養(yǎng)的高低）會直接影響學生的發(fā)展。有的學校領(lǐng)導和教師不懂教育學和心理學，缺乏教育專業(yè)的基本知識和素養(yǎng)；有的教師經(jīng)常使用專制的手段，例如打罵、體罰學生，或是采取諷刺、挖苦和其他簡單粗暴的方法對待學生，侮辱學生人格和尊嚴，造成學生發(fā)展上的障礙。
再次是學校與社會、家庭的聯(lián)系程度會直接影響學生的發(fā)展。學校只有加強同社會、家庭的聯(lián)系，依靠各方面的力量對學生共同施加良好的影響，才能對學生的身心發(fā)展起促進作用。如果學校不管校外教育，缺少對社會情況和學生校外生活的了解，缺少社會、家庭的配合，那么學校教育對學生發(fā)展的作用就會受到影響。
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家庭是以婚姻、血緣關(guān)系為基礎(chǔ)而建立起來的社會基本單位，是影響兒童發(fā)展的最初的也是重要的因素。一個人生下來受到的最初影響就是家庭影響。家庭結(jié)構(gòu)、家庭職能、家庭關(guān)系、家庭倫理道德等方面形成的家庭特點，會極大地影響生活在其中的孩子。
我國學者認為，兒童發(fā)展的差異在很大程度上取決于家庭環(huán)境，而優(yōu)化家庭環(huán)境的著眼點是提高父母素質(zhì)。這一研究發(fā)現(xiàn)，文化程度高的父母所生孩子不一定優(yōu)于父母文化程度低的孩子。因此，不管文化程度高低，父母都應該學習科學育兒的方法。
