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復(fù)式教學(xué)也是教學(xué)的組織形式之一。它是把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班級，采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。在復(fù)式教學(xué)中，教師為某個年級學(xué)生授課（稱為直接教學(xué)），同時布置其他年級學(xué)生從事各種作業(yè)和練習(xí)（稱為間接教學(xué)或自動作業(yè)）。
目前，在我國部分經(jīng)濟文化不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，特別是山區(qū)，復(fù)式教學(xué)形式仍然存在。
（一）復(fù)式教學(xué)的編班形式
復(fù)式教學(xué)的編班要充分考慮不同年齡兒童的特點，也要充分考慮教師工作的便利。一般來說，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性較差，將他們與比較成熟的中高年級編在一起有利于教師的教學(xué)和管理；但小學(xué)一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，六年級是畢業(yè)班，都需要教師花費比其他年級更多的精力，因此不宜將這兩個年級合編在同一個班。
1.單班多級復(fù)式
一所小學(xué)只有一間教室，所有年級學(xué)生都在一起，同時由一名教師上課。
2.雙班二三級復(fù)式
一所小學(xué)有兩間教室，由2～3名教師擔(dān)任4個或6個年級的教學(xué)工作，學(xué)生分為兩個班。雙班二、三級復(fù)式具體又有兩種分班形式。
?。?）相隔年級編班。一、三年級為一班，二、四年級為一班；或一、三、五年級為一班，二、四、六年級為一班。
?。?）相鄰年級編班。一、二年級為一班，三、四年級為一班；或一、二、三年級為一班，四、五、六年級為一班。
3.三班二級復(fù)式
一所小學(xué)有三間教室，由3～4名教師擔(dān)任6個年級的教學(xué)工作。通常分為3個二級復(fù)式班：一、二年級為一班，三、四年級為一班，五、六年級為一班；或一、三年級為一班，二、四年級為一班，五、六年級為一班。
?。ǘ?fù)式教學(xué)的座位排列
為了便于教師教學(xué)，復(fù)式教學(xué)的座位排列經(jīng)常采用以下幾種形式。
1.縱列式
將不同年級的學(xué)生排成不同的縱列，如圖8-1.圖8-2.圖8-3.圖8-4所示。
2.橫列式
將不同年級的學(xué)生排成不同的橫列，如圖8-5所示。
3.背列式
將不同年級的學(xué)生背對背橫向排列，如圖8-6.圖8-7所示。
4.分組式
將不同年級的學(xué)生按不同方向排列，如圖8-8所示。圖8-5圖8-6圖8-7圖8-8教師還可以根據(jù)教學(xué)活動的需要，適當?shù)卣{(diào)整學(xué)生排列的方向。
?。ㄈ?fù)式教學(xué)的課表安排
復(fù)式教學(xué)的課表安排，主要有以下兩種形式。
1.同時間，同科目
在一節(jié)課內(nèi)，不同年級都安排相同的科目，如表8-1所示。
表8-1一、二復(fù)式日課表
這種安排，課程科目相同，兒童注意力不容易分散，教學(xué)工作便于開展，但在自動作業(yè)和直接教學(xué)的配合上有些科目會遇到困難。
2.同時間，異科目
在一節(jié)課內(nèi)，不同年級安排不同的科目，如表8-2所示。
表8-2二、四復(fù)式日課表
這種安排有利于將需要直接教學(xué)時間多的科目與自動作業(yè)多的科目配合，減少互相干擾。但因為各門課程時數(shù)不同，安排和實施有一定難度。
（四）復(fù)式教學(xué)的備課和教案編寫要求
復(fù)式教學(xué)的備課比單式教學(xué)要復(fù)雜，除了一般要求之外，復(fù)式教學(xué)在備課時還要特別注意以下幾點。
1.明確重點
除了通常所說的明確教學(xué)內(nèi)容的重點之外，復(fù)式教學(xué)還要明確各年級的教學(xué)重點。
2.安排合理
在復(fù)式教學(xué)中，要考慮直接教學(xué)與間接教學(xué)的配合，做到銜接自然、協(xié)調(diào)有序，從不同年齡兒童的特點和教學(xué)內(nèi)容的特點出發(fā)決定直接教學(xué)與間接教學(xué)的時間和輪換次數(shù)。
