歡迎進(jìn)入：好學(xué)通教師資格網(wǎng)！
咨
一、心理健康輔導(dǎo)的目標(biāo)與原則
?。ㄒ唬┬睦斫】递o導(dǎo)的目標(biāo)
心理健康輔導(dǎo)是指學(xué)校咨詢工作者通過課程方式（通常以班級為單位），為學(xué)生提供心理上的輔導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。心理健康輔導(dǎo)活動一般要安排成專門的課程（簡稱輔導(dǎo)課程），面向?qū)W生集體有計劃地、連續(xù)地開展。但與其他課程不同的是，其目的是直接滿足學(xué)生維護(hù)和發(fā)展自身的心理健康的需要。學(xué)生心理健康發(fā)展的需要可以包括兩個層次：（1）一般性的需要，指在某一年齡階段的所有兒童中普遍存在的心理和行為發(fā)展上的需要（如小學(xué)生入學(xué)后對新的集體環(huán)境的適應(yīng)，與同伴及教師建立關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動中獲得成就感，等等）；（2）特殊性的需要，指本校、本班學(xué)生或某些特殊學(xué)生群體，由于處在特殊環(huán)境中或遇到特別事件的沖擊或壓力而產(chǎn)生的解除困境、度過危機(jī)的需要（例如，所在校要與另一所學(xué)校合并，多數(shù)學(xué)生可能都會產(chǎn)生一種特別的不適應(yīng)）。相應(yīng)地，心理健康輔導(dǎo)也可以分為一般性的輔導(dǎo)和特殊性的輔導(dǎo)，前者面向每一位在校學(xué)生持續(xù)地開展，后者往往是為部分學(xué)生臨時設(shè)立。當(dāng)然，一般性的輔導(dǎo)也需要充分考慮本校、本班學(xué)生的特殊情況，開展得更有針對性，而特殊性的輔導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把對特殊情境的適應(yīng)擴(kuò)展到心理健康水平，加以整體提高。
心理健康輔導(dǎo)通常由專門的學(xué)校咨詢工作者主持，他們可以有計劃地到各個班級巡回教學(xué)；一般教師在專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受訓(xùn)練后，也可以成為心理健康輔導(dǎo)的組織者（以下簡稱輔導(dǎo)人員），從而緩解專門人員不足的問題；由學(xué)校咨詢專家對本校有關(guān)教師進(jìn)行示范培訓(xùn)，也是好的辦法；另外，同伴教學(xué)的方式也值得推薦，一些課程內(nèi)容可以讓接受過訓(xùn)練的學(xué)生再去教其他同伴，尤其可以讓高年級學(xué)生教低年級學(xué)生（跨年級結(jié)對幫學(xué)），這對擔(dān)任傳授和接受角色的學(xué)生雙方都有益，但咨詢?nèi)藛T應(yīng)注意對他們督察、指導(dǎo)。
?。ǘ┬睦斫】递o導(dǎo)的基本原則
由于具有課程的形式，心理健康輔導(dǎo)常常容易與其他學(xué)科教學(xué)活動相混淆。而為了真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理健康的目標(biāo)，有必要特別強(qiáng)調(diào)以下幾項原則。
1.以技能形成為導(dǎo)向
心理健康輔導(dǎo)的目的主要不在于知識的記憶，而在于使學(xué)生掌握一定的處理自己在適應(yīng)環(huán)境中的問題的方法。輔導(dǎo)課程的內(nèi)容不是像數(shù)學(xué)、語文那樣的關(guān)于外部世界的間接知識，而是如何調(diào)節(jié)與控制自身的心理與行為的訓(xùn)練，它以一定的知識為基礎(chǔ)，但課程的主體部分是學(xué)生的實踐與練習(xí)，以形成相應(yīng)的技能或達(dá)到態(tài)度上的改變。如果只是讓學(xué)生停留在對一些知識的死記硬背上，就根本不成其為輔導(dǎo)課程了。
心理健康輔導(dǎo)的主要形式是活動。過于抽象或?qū)ｉT的知識要盡量減少，要避免使輔導(dǎo)課程成為變相的心理學(xué)課程。如果涉及到一些心理學(xué)概念，一定要轉(zhuǎn)化成淺顯、易懂的形式，而重點在設(shè)計生動有趣的活動吸引學(xué)生參加。這當(dāng)然是高難度的任務(wù)，但是，如果讓學(xué)生把輔導(dǎo)課程看成是一門枯燥難懂的甚至要背上考試負(fù)擔(dān)的學(xué)科而感到畏懼，那還不如根本不開設(shè)這樣的課程。輔導(dǎo)人員在組織和引導(dǎo)學(xué)生活動的過程中，講授時間明顯比其他科目教學(xué)少，但是對講授質(zhì)量的要求更高了，在活動之前要充分地激活學(xué)生的參與熱情，活動中要注意啟發(fā)學(xué)生自己的思考，活動結(jié)束時要做好總結(jié)或幫助學(xué)生自己總結(jié)。
