歡迎進(jìn)入：好學(xué)通教師資格網(wǎng)！
一、單項選擇題
1．嬰兒出生時，最發(fā)達(dá)的感覺是（ ）。
A．痛覺
B．聽覺
C．味覺
D．視覺
參考答案：C
參考解析：嬰兒剛出生時各項感覺能力都很弱，只有味覺是最為發(fā)達(dá)的感覺。
2．同一感受器受不同刺激物的作用時，感受性會發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（ ）。
A．感覺對比
B．感覺融合
C．感覺適應(yīng)
D．聯(lián)覺
參考答案：A
參考解析：本題考查感覺對比的概念，容易與感覺適應(yīng)概念混淆。
3．3～6歲兒童注意的特點(diǎn)是（ ?。?br />
A．無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展
B．有意注意占優(yōu)勢，無意注意逐漸發(fā)展
C．無意注意和有意注意都沒什么發(fā)展
D．無意注意和有意注意同步發(fā)展
參考答案：A
參考解析：3～6歲兒童注意發(fā)展的特征：無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。
4．幼兒記憶的特點(diǎn)之一是（ ?。?。
A．形象記憶占優(yōu)勢
B．語詞記憶占優(yōu)勢
C．意義記憶用得多
D．機(jī)械記憶效果好
參考答案：A
參考解析：3～6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)：無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展；記憶的理解和組織程度逐漸提高；機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果好；形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展。
5．按想象的創(chuàng)新程度和形成過程，可將想象劃分為（ ）。
A．有意想象和無意想象
B．再造想象和創(chuàng)造想象
C．創(chuàng)造想象和幻想
D．幻想、理想和空想
參考答案：B
參考解析：再造想象和創(chuàng)造想象是按想象的創(chuàng)新程度和形成過程進(jìn)行劃分的。幼兒期主要以再造想象為主。
6．下列哪種活動體現(xiàn)了幼兒的再造想象?（ ?。?br />
A．有些孩子經(jīng)常會生造一些詞語
B．在繪畫時，有的幼兒把太陽畫成綠色
C．有的幼兒在看圖說話時，能說出許多圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容
D．幼兒把音階想象成“走樓梯，從而來理解音階
參考答案：C
參考解析：根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。
7．一個幼兒在玩沙子，他把沙子裝到漏斗里，然而用手指堵住漏斗的底部，最后把漏斗放在一個瓶子上面希望沙子漏到瓶子里，可是他的動作慢，沙子漏的很快，沙子總是裝不到瓶子里，該幼兒盡量加快速度，但是無論如何也趕不上沙子漏出的速度。突然，幼兒把漏斗直接放在瓶子口里，這時候沙子很快就裝滿了。該幼兒的學(xué)習(xí)屬于（ ?。?。
A．觀察學(xué)習(xí)
B．操作學(xué)習(xí)
C．語言理解的學(xué)習(xí)
D．交往學(xué)習(xí)
參考答案：B
參考解析：觀察學(xué)習(xí)是通過感官直接接觸的學(xué)習(xí)，如班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論中的波波玩偶實驗；語言理解學(xué)習(xí)是幼兒在成年人的講解和指導(dǎo)下對態(tài)度和行為的學(xué)習(xí)；交往學(xué)習(xí)是在與同伴交往的時候獲得的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過嘗試錯誤性質(zhì)的操作，可能出現(xiàn)“頓悟，該幼兒是在進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。
8．問題言語最為豐富的年齡是（ ?。?br />
A．O～2歲
B．1～3歲
C．3～4歲
D．4～5歲
參考答案：D
參考解析：問題言語是幼兒自言自語的形式之一，是在活動中遇到困難或問題時產(chǎn)生的言語，用以表示困惑、懷疑、驚奇等。這種言語一般比較簡單、零碎，由一些壓縮的詞句組成。問題言語一般到幼兒中期才產(chǎn)生，最為豐富的年齡是4～5歲。
9．人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程是（ ?。?。
A．想象
B．記憶
C．思維
D．感知覺
參考答案：D
參考解析：感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程。
10．對其掌握通?？梢哉f明幼兒智力發(fā)展相對達(dá)到較高水平的詞類是（ ?。?。
A．動詞
B．名詞
C．形容詞
D．連詞
參考答案：D
參考解析：在幼兒的詞匯中，掌握虛詞(如因果連詞)往往說明幼兒智力發(fā)展相對達(dá)到較高的水平。
二、簡答題
11．簡述幼兒觀察力發(fā)展的特點(diǎn)。
參考答案：
觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺。幼兒期是觀察力初步形成的時期，幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、組織性、細(xì)致性以及概括性的不斷完善。
(1)目的性增強(qiáng)；
(2)持續(xù)性延長；
(3)精確性增加(細(xì)致性增加)；
(4)邏輯性增強(qiáng)(概括性提高)；
(5)觀察方法的形成。
三、材料分析題
12．閱讀下列材料，回答問題。
某幼兒園一位新教師在教幼兒10以內(nèi)減法時，為了幫助幼兒理解，用非常形象的語言講述“3—1—2：“森林里有三只漂亮的小白兔，一天來了一只大灰狼，把其中一只小白兔給叼走了，最后只剩下了兩只。老師剛說完，有個孩子突然大哭起來，整個課堂一下子了套。問題：結(jié)合材料，分析幼兒理解發(fā)展的特點(diǎn)。
參考答案：
(1)幼兒的理解主要是直接理解，幼兒期逐漸出現(xiàn)間接理解。幼兒對事物的理解有以下發(fā)展趨勢：
?、購膫€別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解。
?、趶闹饕揽烤唧w形象來理解發(fā)展到開始依靠詞的說明來理解。
③從對事物的比較簡單的、表面的理解發(fā)展到對事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解。
?、軓睦斫馀c情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解。
?、輳牟焕斫馐挛锏南鄬﹃P(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系。
(2)通過這個案例，可以看出：
?、儆變涸诼犕昀蠋熕f的問題后，立即哭了起來。他對于小白兔被大灰狼叼走感到非常難過，這體現(xiàn)了幼兒的理解與情感密切聯(lián)系。也就是說幼兒對事物的理解帶有強(qiáng)烈的感情色彩，而不是從客觀的問題出發(fā)。
②另外，從案例可以看到，幼兒對這個問題的理解更多地停留在表面，而并沒有把這個問題轉(zhuǎn)化成一個比較抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算過程。
以上資料均來源于網(wǎng)絡(luò)，若內(nèi)容與教材有所差異請以教材或老師課堂所講內(nèi)容為準(zhǔn)！更多信息可登錄網(wǎng)校教師資格頻道,查看或咨詢網(wǎng)校在線客服！
