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三、寫作題
33、根據(jù)下面材料，根據(jù)要求寫一篇文章。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，不要脫離材料內(nèi)容，題目自擬，立意自定，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語言流暢。
材料：
古代有位禪師，一日看見墻角邊有一張椅子，問是哪位出家人違犯寺規(guī)越出墻去溜達(dá)了。
老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的脊背跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有嚴(yán)厲地責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多加一件衣服。”
參考范文：
古代有位禪師，一日晚看見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越出墻去溜達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的脊背跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有嚴(yán)厲地責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多加一件衣服。”這個(gè)故事深深地感動了我——寬容是陽光，能使學(xué)生得到感情的溫暖；寬容是甘露，能源源不斷滋潤學(xué)生的心田；寬容是鑰匙，能開啟學(xué)生的心靈，消除師生之間的誤會；寬容是理解，能給學(xué)生以安慰和力量。
人民教師譚千秋：用生命作支撐，舍身護(hù)生的教導(dǎo)主任：13日22時(shí)12分，救援人員扒出了德陽市東汽中學(xué)教導(dǎo)主任譚千秋的遺體。只見他雙臂張開趴在一張課桌上，死死地護(hù)著桌下的4個(gè)孩子。孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠(yuǎn)地去了……“要不是有譚老師在上面護(hù)著，這4個(gè)娃兒一個(gè)也活不了。”用自己的真情演繹出一幅幅感人的畫面——大愛無聲！
“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮。”此刻的王老師一定也在備課、在批本子吧，每次回家都要７、８點(diǎn)鐘。每次她都不會忘記自己的責(zé)任，夜深的時(shí)候，王老師總會打開床前寫字臺上的那盞燈．孩子的進(jìn)步是她最大的快樂，她常說：“一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)當(dāng)要取得什么”。平凡的語言體現(xiàn)了王老師不平凡的精神——那就是奉獻(xiàn)！
孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”有這么一位老師——凡是她要求學(xué)生做到的，自己首先做到，而且要比學(xué)生做得更好。以自己的人格魅力來影響學(xué)生，他經(jīng)常通過教材，生活中的瑣事等對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩。教育他們在感受到家人、老師、同學(xué)對自己愛的同時(shí)學(xué)會去愛別人。——用寬容和大愛詮釋了堅(jiān)定的理想信念，用奉獻(xiàn)和生命詮釋真摯的神圣信念。
推薦理由：情之所至，金石為開——在教學(xué)中以情感人、以情動人、以情育人。我們不需要太多的榮譽(yù)和贊美，因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了默默無聞的奉獻(xiàn)；不要給我們太多的物質(zhì)和金錢，因?yàn)槲覀兣率浪椎奈镉廴玖宋覀兗儩嵉男撵`；不要給我們太多的稱號，因?yàn)槲覀冎幌矚g兩個(gè)字“老師”．
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