歡迎進入：好學通教師資格網(wǎng)！
不同課程流派的觀點_2021年下半年小學教師《教育知識與能力》大綱重點知識點。
不同課程流派的觀點_2021年下半年小學教師《教育知識與能力》大綱重點知識點
?。ㄒ唬W科中心課程論
代表人物：德國教育學家瓦根舍的范例方式教學理論；前蘇聯(lián)教育家贊科夫的發(fā)展主義課程論。
基本觀點：主張教學內容以學科為重心，教材必須按照科學的邏輯系統(tǒng)和學生的認知心理活動組織，使學生較好掌握人類科學文化知識的精華。
缺陷：較多強調按照知識體系編制課程，對社會生活和生產(chǎn)實際重視不夠，容易脫離現(xiàn)實。
?。ǘ┗顒又行恼n程論
代表人物：美國實用主義教育家杜威
基本觀點：是以經(jīng)驗為中心的課程理論，主張以學生興趣、愛好、動機和需要為價值取向，以兒童社會活動為中心來研究課程和組織教學。
優(yōu)點：尊重學生的主體性，有利于學生主動性積極性的發(fā)揮；強調實踐活動，有助于能力的培養(yǎng)；有利于學生獲得對世界的完整認識。
缺陷：過分夸大兒童經(jīng)驗的重要性，忽視知識本身的邏輯性，不利于教學質量的提高。
（三）社會中心課程論
代表人物：康茨，拉格；布拉梅爾德。
來源：從進步主義教育運動中分化出來，主張圍繞重大社會問題組織課程內容的理論。
基本觀點：
1.教育的根本價值是社會發(fā)展，學校應致力于社會的改造而不是個人的發(fā)展。
2.批判兒童中心課程理論過于注重學生的個人自由，需要，忽視社會的需要，主張課程的最終價值是社會價值，課程是實現(xiàn)未來理想社會的運載工具。
優(yōu)點：強調課程建設要關注社會焦點問題，反映社會政治經(jīng)濟變革的客觀要求，課程學習深入社會生活；強調課程結構有意義的統(tǒng)一性，深刻認識到社會因素對教育的制約作用。
缺陷：夸大了學校變革社會的功能，把課程設置的重點完全放在適應和改造社會生活上；忽視學生的主體性，阻礙學生主體意識和能力的發(fā)展，預想的課程目標很難實現(xiàn)。
【例題】主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學的課程理論是（ ）。
A.學科課程論
B.活動課程論
C.社會課程論
D.要素課程論
