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一、單項選擇題
1．兒童最早出現(xiàn)的記憶是（ ?。?。
A．形象記憶
B．運動記憶
C．情緒記憶
D．語詞邏輯記憶
參考答案：B
參考解析：兒童最早出現(xiàn)的是運動記憶(出生后2周左右)。
2．小朋友們聽老師講《西游記》的故事時，仿佛看見了孫悟空大鬧天宮的情景。這是（ ?。?br />
A．幻想
B．綜合想象
C．再造想象
D．創(chuàng)造想象
參考答案：C
參考解析：再造想象是根據(jù)言語的描述和圖樣的示意，在人腦中形成相應新形象的過程。
3．幼兒階段開始出現(xiàn)書面言語的發(fā)展，其書面言語發(fā)展的重點是（ ）。
A．識字
B．寫字
C．閱讀
D．寫作
參考答案：A
參考解析：兒童書面言語的產(chǎn)生，如同口頭言語一樣，是從接受性的言語開始的，即先會認字，后會寫字。
4．某5歲兒童畫的西瓜比人大，畫的兩顆尖牙也占了人臉的大部分，這段時期兒童畫的特點是（ ?。?。
A．未掌握畫面布局比例
B．繪畫技能稚嫩
C．感覺的強調(diào)和夸張
D．表象符號的形成
參考答案：C
參考解析：感覺的強調(diào)和夸張是5～8歲兒童意象表現(xiàn)期兒童繪畫的特點之一，兒童繪畫是自己所感、所知，因此常把外界給自己的強烈感受用夸張變形的手法表現(xiàn)出來。
5．下列關(guān)于幼兒的聽覺偏好趨向的表述中，正確的是（ ?。?。
A．就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲
B．就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音
C．就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào)
D．新生兒愛聽柔和的聲音
參考答案：D
參考解析：新生兒喜歡聽人說話，尤其喜歡聽自己母親的聲音，他們還喜歡聽高音調(diào)的聲音。新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。
6．嬰兒在地上撿起一些物體就會往嘴里送，這是孩子的（ ?。?br />
A．痛覺的探索方式
B．不良的生活習慣
C．觸覺的探索方式
D．動覺的探索方式
參考答案：C
參考解析：嬰幼兒的觸覺主要有兩種形式：口腔探索和手的探索。嬰兒在地上撿東西往嘴里送是其通過口腔探索認識世界的行為。
7．在良好的教育環(huán)境下，5～6歲幼兒能集中注意（ ）。
A．5分鐘
B．10分鐘
C．15分鐘
D．7分鐘
參考答案：C
參考解析：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持3～5分鐘左右，4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，5～6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。
8．下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好的描述中，正確的是（ ?。?。
A．偏好分散刺激多于集中刺激
B．偏好直線多于曲線
C．偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式
D．偏好復雜的刺激
參考答案：D
參考解析：嬰兒注意選擇性對象的變化包括兩個方面：選擇性注意范圍的擴大，注意的事物日益增加；選擇性注意對象的復雜化，即從更多注意簡單事物發(fā)展到更多注意較復雜的事物。
9．兒童從事一項活動能夠善始善終，說明他的注意具有很好的（ ?。?br />
A．廣度
B．穩(wěn)定性
C．分配能力
D．范圍
參考答案：B
參考解析：注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短。從事一項活動能夠善始善終說明注意的穩(wěn)定性好。
10．最早采用無意義音節(jié)作為實驗材料，對記憶進行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線的心理學家是（ ）。
A．奧蘇貝爾
B．阿特金森
C．艾賓浩斯
D.班杜拉
參考答案：C
參考解析：德國心理學家艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了解釋遺忘規(guī)律的曲線，即“艾賓浩斯遺忘曲線。
二、簡答題
11．如何培養(yǎng)幼兒記憶?
參考答案：
(1)為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料。
(2)經(jīng)常向幼兒提出具體、明確的記憶任務，對記憶結(jié)果給予正確評價，激發(fā)幼兒有意識記的積極性。
(3)幫助幼兒理解識記的材料，提高幼兒意義識記的水平和認識能力。
(4)運用多種感覺器官進行記憶。
(5)幫助孩子進行合理的復習，與遺忘作斗爭。
三、材料分析題
12．閱讀下列材料，回答問題。
日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時孩子仍不能完全記住。但他們在電視里看到關(guān)于兒童食品的廣告，只需一兩次就對廣告詞熟記于心。
問題：根據(jù)學前兒童記憶發(fā)展的有關(guān)原理，對上述材料加以分析。
參考答案：
這一現(xiàn)象充分說明了幼兒無意記憶和有意記憶發(fā)展的特點。在整個學前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢，無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。幼兒對廣告詞是無意記憶，電視畫面具體形象生動，廣告主體符合幼兒的興趣和需要，因此幼兒的記憶效果好。相反，教師要求背誦的是有意記憶，其依賴于對記憶任務的理解程度和是否有較強的積極性，因此效果往往不太好。
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