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2019教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》大綱易考題及答案解析（一）.
2019教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》大綱易考題及答案解析（一）
一、單項(xiàng)選擇題
1.強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的( )。
A.主體性
B.全體性
C.發(fā)展性
D.全面性
【參考答案】B
【答案解析】素質(zhì)教育是一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的全體性。
2.讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持( )的一塊試金石。
A.育人為本
B.以德興教
C.面向全體
D.精英教育
【參考答案】A
【答案解析】讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持“育人為本的一塊試金石。
3.下列哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的?( )
A.素質(zhì)教育以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)
B.素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)
C.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心
D.素質(zhì)教育以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的
【參考答案】A
【答案解析】素質(zhì)教育是指以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ);以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為關(guān)鍵;以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心;以促進(jìn)所有學(xué)生共有和特有的精神品質(zhì)和諧形成與不斷提高為目標(biāo)的教育活動(dòng)。
4.構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的( )，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。
A.順序
B.客觀規(guī)律
C.特征
D.重點(diǎn)
【參考答案】B
【答案解析】構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。
5.一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力，是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是( )。
A.創(chuàng)新能力
B.學(xué)習(xí)能力
C.拼搏精神
D.團(tuán)結(jié)精神
【參考答案】A
【答案解析】創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力，是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵。
6.素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點(diǎn)是( )。
A.家庭教育
B.教師培訓(xùn)
C.課外活動(dòng)
D.課堂教學(xué)
【參考答案】D
【答案解析】課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心，是基礎(chǔ)教育改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。
二、多項(xiàng)選擇題
1.提出著眼于素質(zhì)發(fā)展的課程觀，是針對(duì)當(dāng)前課程觀念在( )三者之間的某些失衡現(xiàn)象而言的。
A.學(xué)生發(fā)展
B.學(xué)科體系
C.社會(huì)需求
D.教育發(fā)展
【參考答案】ABC
【答案解析】提出著眼于素質(zhì)發(fā)展的課程觀，是針對(duì)當(dāng)前課程觀念在學(xué)生發(fā)展、學(xué)科體系和社會(huì)需求三者之間的某些失衡現(xiàn)象而言的。
2.堅(jiān)持全面發(fā)展，就是要加強(qiáng)和改進(jìn)( )，堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
A.德育
B.智育
C.體育
D.美育
【參考答案】ABCD
【答案解析】本題主要考查全面發(fā)展教育的相關(guān)知識(shí)。堅(jiān)持全面發(fā)展，就要全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。加強(qiáng)體育，牢固樹(shù)立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng);加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。
3.實(shí)施素質(zhì)教育，就是要堅(jiān)持以“教育要( )的思想為指導(dǎo)。
A.面向世界
B.面向現(xiàn)代化
C.面向未來(lái)
D.面向?qū)W生
【參考答案】ABC
【答案解析】“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的方針是衡量一個(gè)學(xué)校是否真正實(shí)施了素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)之一。
4.能夠成就一番事業(yè)的創(chuàng)新人才需要綜合素質(zhì)作為基礎(chǔ)，這種綜合素質(zhì)主要包括( )等方面。
A.知識(shí)
B.能力
C.非智力因素
D.態(tài)度
【參考答案】ABCD
【答案解析】能夠成就一番事業(yè)的創(chuàng)新人才往往并不是憑借單一學(xué)科知識(shí)的作用，而是需要綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，這種綜合素質(zhì)主要包括知識(shí)、能力、非智力因素(心理素質(zhì))、態(tài)度(對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感、對(duì)自己的超越態(tài)度)等方面。
5.家庭、社會(huì)尤其是學(xué)校要強(qiáng)調(diào)樹(shù)立的教育觀念包括( )。
A.應(yīng)試教育的教育觀
B.系統(tǒng)工程的教育觀
C.正確方向與科學(xué)方法的教育觀
D.素質(zhì)教育的教育觀
【參考答案】BCD
【答案解析】略
6.現(xiàn)有的考試成績(jī)無(wú)法決定學(xué)生未來(lái)的發(fā)展情況，( )的能力，才會(huì)使學(xué)生受益終身。
A.掌握新概念
B.做出新選擇
C.研究新情況
D.適應(yīng)新環(huán)境
【參考答案】ABCD
【答案解析】素質(zhì)教育背景下，教育不再隨著學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，也不僅僅偏愛(ài)那些l 8歲前已經(jīng)成績(jī)出眾的人。因此，現(xiàn)有的考試成績(jī)無(wú)法決定學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r，掌握新概念、做出新選擇、研究新情況、適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會(huì)使學(xué)生受益終身。
7.實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的( )。
A.創(chuàng)新精神
B.合作能力
C.實(shí)踐能力
D.學(xué)習(xí)能力
【參考答案】AC
【答案解析】以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)。
三、案例分析題
1.炎熱的夏天，幾個(gè)學(xué)生正站在樹(shù)下，仰著頭聚精會(huì)神地聽(tīng)著什么，一位老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)了，慢慢地走過(guò)去，輕聲地問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁茨?
“聽(tīng)知了唱歌呢。學(xué)生頭也不回，隨口而答。
“知了唱什么歌呢?老師又輕聲地問(wèn)道。
學(xué)生們回過(guò)神來(lái)，紛紛不好意思地低下頭說(shuō)：“不知道知了唱什么歌呢，就是覺(jué)得好聽(tīng)。
老師笑著說(shuō)：“知了是會(huì)唱歌，那你們知道知了是怎么唱歌的嗎……
學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊點(diǎn)頭，并與老師進(jìn)行討論。
請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為進(jìn)行評(píng)析。
【參考答案】“聽(tīng)知了唱歌說(shuō)明學(xué)生具有童心、童真與童趣，具有兒童特有的想象力，是學(xué)生的一種體驗(yàn)，該教師的行為尊重和保護(hù)了孩子的興趣和想象力;學(xué)生“在聚精會(huì)神地聽(tīng)，處于其自身的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，“教師輕輕地走過(guò)去是尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以支持的表現(xiàn);教師就“知了唱歌展開(kāi)科學(xué)教學(xué)，將學(xué)生的想象力加以引導(dǎo)，衍生到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其興趣加以正確引導(dǎo)，真正做到素質(zhì)教育。
2.小文是一位剛從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，但幾乎全校的老師都知道他，因?yàn)樗怯忻?ldquo;搗蛋鬼，與班上的同學(xué)關(guān)系極其不好，并經(jīng)常欺侮“弱小的同學(xué)。他對(duì)學(xué)習(xí)極為反感，對(duì)英語(yǔ)更是恨之入骨。老師知道他并不笨，本質(zhì)上還是好的，于是經(jīng)常找他聊天，讓小文講講自己的愛(ài)好，講講他的特長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)他愛(ài)上什么課……并根據(jù)他每天來(lái)學(xué)校的時(shí)間比較早，將班級(jí)的鑰匙交給他，并讓他做了班里的公物保管員。小文自從拿了班級(jí)的鑰匙，每天放學(xué)都是關(guān)好燈、關(guān)好窗，鎖好門(mén)后才離開(kāi)教室，做事情井井有條，班上的同學(xué)開(kāi)始慢慢和他交好，并在學(xué)習(xí)上不斷地幫助他，小文不斷地進(jìn)步。
請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為進(jìn)行評(píng)析。
【參考答案】該教師用自己的一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待“后進(jìn)生，詳細(xì)地了解學(xué)生的具體情況，與其建立融洽的關(guān)系，并從思想上、生活上關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，使其感受到老師的愛(ài)心和期許，從而自覺(jué)地將老師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的動(dòng)力。老師根據(jù)小文的性格特點(diǎn)及實(shí)際情況，分析小文的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行幫助，使小文從中獲得自信，取得進(jìn)步。
四、材料分析題
有調(diào)查顯示，有81%的小學(xué)生對(duì)考試感到“非常憂慮;63%的孩子擔(dān)心會(huì)受到老師懲罰;44%的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)被體罰的經(jīng)歷，并且男生的比例比女生高：73%的兒童曾被家長(zhǎng)體罰。此外，絕大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。而壓力過(guò)大最終造成：超過(guò)1/3的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適。專(zhuān)家稱(chēng)，一味講求競(jìng)爭(zhēng)和有錯(cuò)必罰的教育理念帶來(lái)的是學(xué)生精神過(guò)于緊張，對(duì)其心理健康造成影響，減輕不必要的壓力勢(shì)在必行。
針對(duì)上述材料對(duì)目前的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析。
【參考答案】在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，浮躁的氛圍變得越來(lái)越濃，就連教育領(lǐng)域也沾染了浮躁的氣息?？荚嚦煽?jī)、升學(xué)率這些指標(biāo)越來(lái)越受到學(xué)校的重視。繁重的作業(yè)、補(bǔ)課以及由此產(chǎn)生的體罰等行為都給學(xué)生帶來(lái)了心理壓力。其實(shí)學(xué)校應(yīng)該是能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的地方，而不應(yīng)該只是片面地追求升學(xué)率，給學(xué)生帶來(lái)心理壓力的地方。在學(xué)校中，對(duì)學(xué)生影響最大、責(zé)任也最大的就是教師。教師在教育中扮演著極其重要的角色，小學(xué)教師尤其重要，因?yàn)樵谛W(xué)階段，小學(xué)生正處于性格的塑造期。因此，作為小學(xué)教師，更應(yīng)該以身作則，成為學(xué)生的榜樣。另外，教師必須熱愛(ài)自己的學(xué)生，只有這樣才有可能成為一個(gè)稱(chēng)職的教師。上述現(xiàn)象中出現(xiàn)的教師對(duì)學(xué)生的體罰等行為，背后的一個(gè)重要原因就是教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不夠。面對(duì)小學(xué)生的種種不良習(xí)慣，教師要做的不是盲目的體罰，而是去關(guān)心他們并且?guī)椭麄兏牡暨@些壞習(xí)慣，讓他們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)并快樂(lè)地學(xué)習(xí)。此外，家長(zhǎng)也不應(yīng)體罰孩子，應(yīng)從問(wèn)題的根源著手，塑造孩子的堅(jiān)韌寬容的性格，增強(qiáng)他們的心理承受力。
