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2019年四川考試《教育心理學(xué)A》預(yù)測題及答案(5)
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1．下列關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)中，不正確的是 【 】
A．有效性
B．組織計(jì)劃性
C．直接性學(xué)習(xí)為主，間接性學(xué)習(xí)為輔
D．年齡差異性
2．人們對事物的愛憎、趨避的心理及行為傾向是 【 】
A．投射
B．發(fā)展
C．回歸
D．態(tài)度
3．變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)特征被稱為 【 】
A．變式
B．舉例
C．范例
D．綜合
4．“一個(gè)已經(jīng)形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，如不應(yīng)用，就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)減弱。桑代克把這稱為 【 】
A．準(zhǔn)備律
8．應(yīng)用律
C．失用律
D．效果律
5．研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是 【 】
A．年齡上無明顯差異
B．中等年齡的學(xué)生
C．年齡較大的學(xué)生
D．年齡較小的學(xué)生
6．根據(jù)布魯姆的學(xué)習(xí)評(píng)定分類，一般在學(xué)期末進(jìn)行的是 【 】
A．配置性評(píng)定
8．形成性評(píng)定
C．總結(jié)性評(píng)定
D．有效性評(píng)定
7．“學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)頭敬禮，學(xué)會(huì)課堂常規(guī)屬于加涅學(xué)習(xí)分類中的 【 】
A．連鎖學(xué)習(xí)
B．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
C．信號(hào)學(xué)習(xí)
D．言語聯(lián)想學(xué)習(xí)
8．一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫 【 】
A．順向遷移
B．逆向遷移
C．正遷移
D．負(fù)遷移
9．過分焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征? 【 】
A．智能不足兒童
B．稟賦優(yōu)異兒童
C．學(xué)習(xí)困難兒童
D．情緒困擾兒童
10．下列因材施教策略中，不分年級(jí)、不同年齡學(xué)生在同一課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式是 【 】
A．程序教學(xué)
B．跳級(jí)
C．復(fù)式教學(xué)
D．能力分班
11．一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場依存性者更感興趣的學(xué)科是 【 】
A．文學(xué)
B．?dāng)?shù)學(xué)
C．化學(xué)
D．物理
12．一個(gè)爭強(qiáng)好勝的學(xué)生和另一個(gè)個(gè)性軟弱的學(xué)生在一起很可能感到更自在。這在非正式學(xué)生群體形成的主要影響因素中屬于 【 】
A．類似性因素
8．空間因素
C．需要的互補(bǔ)性
D．儀表
13．根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，“人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向?qū)儆?【 】
A．第一期
8．第二期
C．第三期
D．第四期
14．能擺脫有關(guān)材料的束縛，發(fā)表獨(dú)立見解，探索新的解答方案的理解是 【 】
A．解釋的理解
8．字面理解
C．批判性理解
D．創(chuàng)造性理解
15．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做 【 】
A．學(xué)習(xí)目的
B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C．學(xué)習(xí)態(tài)度
D．學(xué)習(xí)興趣
16．下列所列選項(xiàng)中，不屬于有效測驗(yàn)的必要條件的選項(xiàng)是 【 】
A．難度
B．區(qū)分度
C．信度
D．準(zhǔn)確度
17．在記憶領(lǐng)域的心理學(xué)研究中，正遷移又叫做 【 】
A．前攝易化
B．前攝抑制
C．原則遷移
D．倒攝抑制
18．下列遷移中，難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是 【 】
A．順向遷移
B．逆向遷移
C．垂直遷移
D．水平遷移
19．創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)過程，其特征是思維過程及其產(chǎn)品的 【 】
A．條理性和目的性
B．新穎性和獨(dú)創(chuàng)性
C．抽象性和概括性
D．普遍性和具體性
20．下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)測量和評(píng)定的功能? 【 】
A．管理功能
B．診斷功能
C．教育心理功能
D．導(dǎo)向功能
二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。
21．與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是________。
22．學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以________學(xué)習(xí)為主，________學(xué)學(xué)習(xí)為輔。
23．布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個(gè)過程是________、________和________。
24．根據(jù)非正式學(xué)生群體的性質(zhì)，可以分為以下幾種：________、________、________和________。
25．集體授課的主要特征是教師通過自己的________把教學(xué)內(nèi)容傳遞給一個(gè)班(或幾個(gè)班)的學(xué)習(xí)者。
26．一個(gè)學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)事件的構(gòu)成要素是________、________和________。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27．測量
28．教學(xué)評(píng)定
29．隱蔽課程
30．智能不足兒童
31．教學(xué)設(shè)計(jì)
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
32．簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。
33．簡述有效測驗(yàn)的必要條件。
34．簡述學(xué)習(xí)測量和評(píng)定的主要功能。
35．簡述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的方法。
36．簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
37．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?
38．如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果?
[參考答案及解析]
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1．【C】[解析]學(xué)生學(xué)習(xí)以間接性學(xué)習(xí)為主，直接性學(xué)習(xí)為輔。
2．【D】[解析]略
3．【C】[解析]見“范例的定義。
4．【C】[解析]見桑代克“失用律定義。
5．【D】[解析]一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是低年級(jí)學(xué)生。
6．【C】[解析]布魯姆把評(píng)定分為三類：配置性評(píng)定、形成性評(píng)定、總結(jié)性評(píng)定。其中，配置性評(píng)定是在學(xué)期開始時(shí)或開始前施行，形成性評(píng)定是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，總結(jié)性評(píng)定一般在學(xué)期末進(jìn)行。
7．【B】[解析]刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生對某一刺激或刺激群作出明確的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生對某刺激作出正確的反應(yīng)因而受到鼓勵(lì)或認(rèn)可時(shí)，這種聯(lián)結(jié)會(huì)加強(qiáng)，也就是說學(xué)生獲得了正確的反應(yīng)習(xí)慣。
8．【c】[解析]根據(jù)遷移的性質(zhì)可把遷移分為正遷移和負(fù)遷移。其中，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移。
9．【D】[解析]情緒困擾兒童是指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童，其心理行為特征有：過分焦慮、非常敏感、肌體緊張等。
10．【C】[解析]略
11．【A】[解析]場依存性與場獨(dú)立性這兩種認(rèn)知風(fēng)格，與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。一般說來，場依存性者對人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣；而場獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長。
12．【C】[解析]學(xué)生雙方的需要及對方的期望構(gòu)成互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，較易組織在一起。
13．【C】[解析]“人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向?qū)儆诹?xí)俗階段的第三期。
14．【D】[解析]略
15．【C】[解析]見“學(xué)習(xí)態(tài)度定義。
16．【D】[解析]難度、信度、區(qū)分度是有效測驗(yàn)的必要條件。
17．【A】[解析]在記憶領(lǐng)域的心理學(xué)研究中，正遷移又叫做前攝易化或倒攝易化，負(fù)遷移又叫做前攝抑制或倒攝抑制。
18.【D】[解析]根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為垂直遷移和水平遷移兩類。難易不同冉勺兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響，叫垂直遷移。難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是水平遷移。
19.【B】[解析]創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)過程，其特征是思維過程及其產(chǎn)品的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。
20.【D】[解析]學(xué)習(xí)測量和評(píng)定的主要功能有：診斷功能、反饋與鞭策功能、管理功能、教育心理功能。
二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)
21．【發(fā)散思維】
22．【間接性直接性】
23．【新知識(shí)的獲得知識(shí)的轉(zhuǎn)換檢查知識(shí)是否恰當(dāng)和充實(shí)】
24.【正面型非正式群體消極型非正式群體中間型非正式群體破壞型非正式群體】
25．【講授】
26．【學(xué)習(xí)者刺激情境反應(yīng)】
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27.測量：是用數(shù)學(xué)方式對人的行為的描述。教學(xué)過程中的測量是用數(shù)學(xué)的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的描述。教學(xué)過程中的測量主要是借助于測驗(yàn)來進(jìn)行的。
28.教學(xué)評(píng)定：教學(xué)過程中的評(píng)定是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行估價(jià)的過程。
29.隱蔽課程：即學(xué)校中各種超出正式組織的學(xué)?；顒?dòng)范圍，教學(xué)大綱或課程計(jì)劃沒有規(guī)定，教師沒有正式講授，學(xué)生也不知道自己正在學(xué)習(xí)的、帶偶然性、沒有組織的和非正式的活動(dòng)。
30.智能不足兒童：是指具有在心智發(fā)展期間所顯著表現(xiàn)的低于平均的心智功能與缺陷性的適應(yīng)行為的兒童。
31.教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)或稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
32．答：(1)間接學(xué)習(xí)為主，直接學(xué)習(xí)為輔。(2)組織計(jì)劃性。(3)有效性。
(4)年齡差異性。 (5)學(xué)生學(xué)習(xí)面向未來的特性。
33.答：(1)測驗(yàn)效度是指測量的真實(shí)性、正確性，即該測驗(yàn)與所要測量的目標(biāo)特征相符合的程度。如果一致性高，說明這個(gè)測驗(yàn)的效度高，反之則低。
(2)信度是反映測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性的指標(biāo)，是指測量的前后一致性程度，只有信度高的測驗(yàn)才能夠作為一個(gè)穩(wěn)定可靠的測量工具加以應(yīng)用。
(3)難度是指一套測驗(yàn)中試題的難易程度。
(4)區(qū)分度是測驗(yàn)題目對考生水平鑒別能力的指標(biāo)。是測驗(yàn)題目能夠鑒別受測者水平的程度。
(5)可用性即測驗(yàn)在解釋學(xué)生的能力、知識(shí)等方面有多大用處；測驗(yàn)的形式與內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡特征；測驗(yàn)所花的時(shí)間和人力是否合適；以及評(píng)分是否客觀，主持測驗(yàn)是否通過特殊訓(xùn)練等。如果在這些方面使人不能接受，測驗(yàn)的可用性就低。
34．答：(1)診斷功能。(2)反饋與鞭策功能。(3)管理功能。
(4)教育心理功能。
35．答：(1)樹立自信、自重與自尊的行為模范。(2)以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的積極自我意識(shí)。(3)尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌H。(4)提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。
(5)尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系。
36．答：(1)學(xué)習(xí)情境的相似性。
(2)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。(3)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性。(4)原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度。
(5)年齡特征。(6)智力水平。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
37．答：(1)必須提出明確而具體的目的、要求。
(2)在觀察前要做好有關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備，并訂出周密的計(jì)劃。(3)有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。
(4)啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。(5)利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)。
(6)指導(dǎo)學(xué)生做好觀察的記錄，對觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。
38．答：要提高直觀教學(xué)的效果，必須掌握和運(yùn)用以下感知的規(guī)律：(1)目的任務(wù)越明確，感知越清晰。
(2)對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對象從背景中突出，必須具備三個(gè)規(guī)律：第一，差異律。第二，活動(dòng)律。第三，組合律。
(3)直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。(4)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速。 (5)對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。 (6)多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。
