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[教師資格證考試網(wǎng)]2020年教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》教育的基本規(guī)律練習(xí)題匯總.好學(xué)通為幫助學(xué)員順利通過考試，特別整理了《中學(xué)綜合素質(zhì)》練習(xí)題匯總供考生參考學(xué)習(xí)，希望對考生有所幫助.好學(xué)通教師資格證課程！
一、單項選擇題 1．人的身心發(fā)展具有不同的階段，“心理斷乳期一般發(fā)生在（ ）。 A．幼兒階段 B．青少年階段 C．成年階段 D．老年階段 2．瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為人的認識是按照感知運算一前運算一具體運算一形式運算的順序發(fā)展的，這體現(xiàn)了（ ?。?。 A．人身心發(fā)展的順序性規(guī)律 B．人身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律 C．人身心發(fā)展的階段性規(guī)律 D．人身心發(fā)展的互補性規(guī)律 3．在教育工作中，“不陵節(jié)而施依據(jù)的是個體身心發(fā)展的（ ?。┮?guī)律。 A．順序性 B．階段性 C．個別差異性 D．互補性 4．在教育工作中，“一刀切“一鍋煮的做法違背了人的身心發(fā)展的（ ?。┮?guī)律。 A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性 5．對童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識和淺顯的道理；在教學(xué)方法上，應(yīng)多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（ ?。┨攸c。 A．穩(wěn)定性 B．階段性 C．不平衡性 D．個別差異性 6．“近朱者赤，近墨者黑“孟母三遷說明了（ ?。θ说陌l(fā)展的影響。 A．社會環(huán)境 B．教育 C．遺傳 D．學(xué)校教育 7．許多地方出現(xiàn)的“狼孩事件說明（ ?。┰谌说纳硇陌l(fā)展中不起決定作用。 A．教育 B．環(huán)境 C．個體主觀能動性 D．遺傳素質(zhì) 8．“出淤泥而不染說明人對環(huán)境的影響具有（ ?。?。 A．依賴性 B．改造性 C．可塑性 D．主觀能動性 9．在良好的環(huán)境中，有的人沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不染。這種現(xiàn)象說明（ ?。?。 A．人的發(fā)展不受環(huán)境的影響 B．人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的，而是積極主動的實踐過程 C．好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展有利， D．人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來決定 10．在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動機不同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了（ ?。┮蛩貙W(xué)生身心發(fā)展的影響。 A．遺傳素質(zhì) B．家庭背景 C．社會環(huán)境 D．個體主觀能動性 二、辨析題(判斷正誤，并說明理由) 11．格塞爾的雙生子爬樓梯試驗說明了遺傳的重要性。 12．教育對生產(chǎn)力的促進作用主要是通過教育促進科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)來實現(xiàn)的。 13．社會環(huán)境是個體發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。 14．政治經(jīng)濟制度決定教育，因此，教育沒有自己的獨立性。 三、材料分析題 15．閱讀下列材料，回答問題。 尼克?胡哲天生沒有四肢，從小很自卑和孤獨，但他在成長中有老師和父母的指導(dǎo)，他后來取得了很大的成就。 問題：請結(jié)合材料分析影響人的身心發(fā)展的主要因素及其作用。 參考答案： 一、單項選擇題 1．B。參考解析：心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。 2．A。參考解析：瑞士心理學(xué)家皮亞杰的發(fā)生認識論表明人的身心發(fā)展是按照一定的順序進行的。 3．A。參考解析：個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序性，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序性，這就要求教育工作要循序漸進地促進個體的發(fā)展。 4．B。參考解析：個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。這就要求教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采用不同的教育內(nèi)容和方法。 5．B。參考解析：個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征，教育工作從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生采用不同的教育內(nèi)容和方法，體現(xiàn)了人身心發(fā)展的階段性特征。 6．A。參考解析：“近朱者赤，近墨者黑“孟母三遷體現(xiàn)了社會環(huán)境對人的發(fā)展的影響。 7．D。參考解析：“狼孩事件說明遺傳素質(zhì)僅僅是人的發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，在人的身心發(fā)展中不起決定作用。 8．D。參考解析：個體與環(huán)境的相互作用主要是通過個體的主觀能動性表現(xiàn)出來。 9．B。參考解析：人才成長中的逆境定律充分說明了人在發(fā)展的過程中，不是消極被動地接受環(huán)境的影響，而是積極主動的實踐過程。 10．D。參考解析：個體主觀能動性是人身心發(fā)展的內(nèi)在因素，環(huán)境、教育等外在因素必須通過內(nèi)在因素才能起作用，促進人的發(fā)展。 二、辨析題 11．錯誤。 。參考解析：格塞爾的雙生子爬樓梯試驗說明了成熟個體發(fā)展的影響。 12．錯誤。 。參考解析：教育對生產(chǎn)力的促進作用通過三方面來實現(xiàn)，即教育再生產(chǎn)勞動力、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識和教育再生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)。 13．錯誤。 。參考解析：遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。 14．錯誤。 。參考解析：教育受一定社會的政治經(jīng)濟制度的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動，又具有相對獨立性，主要表現(xiàn)在：教育具有繼承性，教育要受其他社會意識形態(tài)的影響，教育與政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。 三、材料分析題 15．參考答案： (1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。但遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。尼克?胡哲雖然沒有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他正常接受教育提供了可能性。 (2)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。環(huán)境在人的發(fā)展中起重要作用，對兒童而言，常常是通過教育活動實現(xiàn)的。尼克?胡哲的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常好，這為他取得成就奠定了很好的外界條件。 (3)學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。尼克?胡哲的成功離不開教師的教育和幫助，這使他能夠揚長避短，發(fā)揮自己的長處，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識等。 (4)個體的主觀能動性具有鮮明的目的性、指向性和程序性，體現(xiàn)了人的主動選擇性。尼克?胡哲能夠克服自身缺陷，取得巨大成就最根本的因素是自己的堅持不懈和刻苦努力。這體現(xiàn)了個體的主觀能動性對個人發(fā)展的決定性的作用。
