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“有權(quán)利就必須有救濟”“沒有救濟的權(quán)利不是真正的權(quán)利”。法律救濟對于保障學校、教師、學生的合法權(quán)益，對于監(jiān)督政府依法治教有著重要的現(xiàn)實意義。何謂法律救濟？法律救濟是指依據(jù)法律對權(quán)利沖突的解決。也就是說，當公民的權(quán)利受到侵害時，可以從法律上獲得自行解決，或請求司法機關(guān)及其他機關(guān)給予解決，使其受損害的權(quán)益得到補救。
法律救濟具有三個特征。首先，權(quán)利受到損害是法律救濟存在的前提，如果權(quán)利未受損害，就無所謂救濟。其次，法律救濟具有彌補性，它是對受損害的權(quán)利的彌補。再次，法律救濟的根本目的是實現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定義務(wù)履行。
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法律救濟的途徑和形式是多種多樣的，在我國主要有行政救濟和民事救濟兩種。行政救濟主要包括行政復(fù)議制度和行政訴訟制度。民事救濟主要指民事訴訟制度。在教育領(lǐng)域內(nèi)，還有兩類特殊的法律救濟制度，它們分別是教師申訴制度和學生申訴制度。我們在這里只介紹這教育法規(guī)定的兩類特殊法律救濟制度。
1.教師申訴制度
教師申訴制度是指教師對學?；蚱渌逃龣C構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴理由，請求處理的制度。
教師申訴制度是一項專為教師制定的與教師教育教學等權(quán)利有關(guān)的法律救濟制度。它具有如下特點。首先，教師申訴制度是一項正式的法律救濟制度。其次，教師申訴制度是一項專門性的申訴制度。再次，教師申訴制度是一種行政性的申訴制度。
我國教師申訴制度是依據(jù)1993年頒布的《教師法》而確立的。其具體內(nèi)容為《教師法》第39條的規(guī)定：“教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理”“教師認為當?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當作出處理”。
同時，為了保障教師申訴權(quán)的行使，《教師法》第36條規(guī)定：“對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復(fù)的，由其所在單位或者上級機關(guān)責令改正；情節(jié)嚴重的，可以根據(jù)具體情況給予行政處分”“國家工作人員對教師打擊報復(fù)構(gòu)成犯罪的，依照刑法第一百四十六條的規(guī)定追究刑事責任。”以上規(guī)定確立了教師申訴制度的法律地位，使其成為一項專門保護教師權(quán)益的法律制度。
2.學生申訴制度
學生申訴制度是學生在接受教育的過程中，對學校給予的處分不服，或認為學校和教師侵犯了其合法權(quán)益而向有關(guān)部門提出要求重新作出處理的制度。它在性質(zhì)上也具有法定性、專門性以及行政性的特點。
學生申訴制度建立的法律依據(jù)是1995年《教育法》第42條有關(guān)學生申訴權(quán)的規(guī)定。該條第4項規(guī)定：“學生對學校給予的處分不服有權(quán)向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，有權(quán)提出申訴或者依法提起訴訟。”根據(jù)這項規(guī)定，學生申訴的范圍十分廣泛，一般涉及學生的受教育權(quán)、公正評價權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)以及其他人身權(quán)及財產(chǎn)權(quán)受到學校或教師侵犯的行為。
