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三、簡(jiǎn)答題
26、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類?
參考答案:
加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類：
(1)言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表現(xiàn)出來(lái)的，幫助學(xué)生解決“是什么的問(wèn)題。
(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則(解決問(wèn)題)等。
(3)認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。
(4)態(tài)度指對(duì)人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對(duì)家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。
(5)動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫(xiě)字技能，它也是能力的一個(gè)組成部分。
27、如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?
參考答案：
(1)確立合理的心智技能原型。心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過(guò)程實(shí)際上是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的經(jīng)驗(yàn)“外化為物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的活動(dòng)模式的過(guò)程。
(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培訓(xùn)方面必須分階段進(jìn)行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習(xí)的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二是注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。三是適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言。四是在培養(yǎng)過(guò)程中要注意學(xué)生的個(gè)別差異。
28、試簡(jiǎn)述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。
參考答案：
(1)教育學(xué)不等于教育方針政策。
①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。
?、诓煌瑲v史時(shí)期，不同國(guó)家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對(duì)象之一。
(2)教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
?、俳逃?guī)律是對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的井華和概括。
?、诮逃龑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。
29、簡(jiǎn)述如何有效地組織復(fù)習(xí)。
參考答案:
(1)復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)。
?、偌皶r(shí)復(fù)習(xí);
?、诤侠矸峙鋸?fù)習(xí)時(shí)間;
③間隔復(fù)習(xí);
?、苎h(huán)復(fù)習(xí)。
(2)復(fù)習(xí)方法要合理。
①分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合;
?、趶?fù)習(xí)方法多樣化;
③運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí);
?、車L試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。
(3)復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。
?、?gòu)?fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當(dāng);
?、谔岢m當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)。
(4)重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。
(5)注意用腦衛(wèi)生。
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