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一、單項(xiàng)選擇題
1、在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行()。
A.六三分段設(shè)置
B.五四分段設(shè)置
C.九年整體設(shè)置
D.多種形式設(shè)置并存
參考答案：C
參考解析：新課程改革要求義務(wù)教育課程改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程。本題考查的是基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)之一的課程結(jié)構(gòu)的改革與調(diào)整，該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇方式出題。
2、在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀(guān)事物的真善美的方法是()。
A.參觀(guān)法
B.演示法
C.情景教學(xué)法
D.欣賞教學(xué)法
參考答案：D
參考解析：欣賞教學(xué)法是指，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)體驗(yàn)客觀(guān)事物的真善美的教學(xué)方法。
3、思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的()階段表現(xiàn)得最為明顯。
A.感知運(yùn)算
B.前運(yùn)算
C.具體運(yùn)算
D.形式運(yùn)算
參考答案：B
參考解析：皮亞杰按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征把整個(gè)認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。在前運(yùn)算階段，認(rèn)知發(fā)展主要表現(xiàn)為：知覺(jué)集中傾向、思維的不可逆性和自我中心主義。在這一階段，思維的不可逆性和自我中心表現(xiàn)得最為明顯。
4、把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)，這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是()。
A.文納特卡制
B.活動(dòng)課時(shí)制
C.道爾頓制
D.特郎普制
參考答案：D
參考解析：特朗普制是由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出的。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來(lái)。本題考查的是歷史上出現(xiàn)過(guò)的幾種較有影響力的教學(xué)組織形式，要求考生了解這幾種教學(xué)組織形式的基本教學(xué)方式和特點(diǎn)。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇的方式出題。
5、韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是()。
A.能力
B.努力
C.任務(wù)難度
D.運(yùn)氣
參考答案：A
參考解析：心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：(1)原因源，指造成事實(shí)的原因?qū)儆趥€(gè)體內(nèi)部還是外部的因素，內(nèi)部因素是由行為者本身的力量所決定的，如天資、能力、心境、興趣、態(tài)度、性格等;外部因素是行為者周?chē)h(huán)境中的因素，如任務(wù)的難度、外部的獎(jiǎng)賞與懲罰、運(yùn)氣等。因此排除c、D項(xiàng)。(2)穩(wěn)定性，指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征，穩(wěn)定的因素指那些能穩(wěn)定地發(fā)揮作用的因素，如能力和任務(wù)難度;不穩(wěn)定的因素是那些容易變動(dòng)的因素，如心境、運(yùn)氣等。(3)可控性，是指行為動(dòng)因能否為行動(dòng)者或他人所支配或駕馭，如努力、教師偏見(jiàn)、他人的幫助是可控的，而天資、心境、任務(wù)難度和機(jī)遇是難以控制或不可控的。韋納又把人們的行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。綜上所述，內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是能力。
6、對(duì)于一個(gè)非常害怕蛇的學(xué)生，我們可以讓他先看蛇的照片，談?wù)撋?，再讓他觀(guān)看蛇的視頻，最后讓他用手觸摸蛇，逐步消除對(duì)蛇的恐懼反應(yīng)。這種方法在心理治療中屬于()。
A.松弛訓(xùn)練
B.肯定性訓(xùn)練
C.系統(tǒng)脫敏法
D.合理情緒療法
參考答案：C
參考答案：系統(tǒng)脫敏法：當(dāng)某些人對(duì)事物、某些環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。
7、學(xué)會(huì)寫(xiě)“石字后有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“磊，這種遷移符合()
A.水平遷移
B.順向遷移
C.垂直遷移
D.具體遷移
參考答案：D
參考解析：具體遷移也稱(chēng)特殊遷移，指學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。由“石到“磊字的學(xué)習(xí).屬于這種具體遷移。
8、老師經(jīng)常用發(fā)小紅花、小卡片等方式鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為，這種改變學(xué)生行為的方法是()。
A.示范法
B.系統(tǒng)脫敏
C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
D.認(rèn)知調(diào)適法
參考答案：C
參考答案：發(fā)小紅花、小卡片等方式鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為的方法是代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。
9、比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)的啟發(fā)性原則的是()。
A.開(kāi)而弗達(dá)
B.各因其材
C.及時(shí)而教
D.學(xué)不躐等
參考答案：A
參考解析：“開(kāi)而弗達(dá)是《學(xué)記》中的名句，意思是“啟發(fā)而不是全部講解，表述的是啟發(fā)性教學(xué)原則。
10、小菁常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小菁學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小菁不聽(tīng)。因此小娜認(rèn)為小菁不是好學(xué)生。根據(jù)柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展屬于()階段。
A.懲罰和服從
B.相對(duì)功利
C.遵守法規(guī)
D.道德倫理
參考答案：C
參考解析：小娜在判斷行為對(duì)錯(cuò)的依據(jù)是“學(xué)校規(guī)定，由此可以看出小娜的道德發(fā)展屬于遵守法規(guī)階段。本題的考點(diǎn)是柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展階段理論。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇的方式出題。
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